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自学考试学前教育心理学历年试题和答案解析

一、名词解释

1.学前教育心理学：是研究学前教育情境中学与教的基本心理规律的科学，它是应用心理学的一种，是教育学和心理学的交叉学科。它涵盖了学前儿童学习的心理规律、学前教育者教学的心理策略等方面内容，旨在为学前教育实践提供科学的理论依据。

2.观察法：是研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对学前儿童的行为表现进行观察，从而收集相关资料的一种研究方法。例如在幼儿园自然环境中，观察幼儿在游戏活动中的社交互动、认知表现等。

3.关键期：是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。在关键期内，个体对某些特定的环境刺激特别敏感，容易获得某种能力或技能。比如，23岁是儿童口语学习的关键期。

4.最近发展区：由维果斯基提出，是指儿童现有的发展水平与在成人指导或与更有能力的同伴合作中所能达到的发展水平之间的差距。教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展。

5.认知发展：是指个体自出生后在适应环境的活动中，对事物的认识以及面对问题情境时的思维方式与能力表现，随年龄增长而逐渐改变的历程。包括感知觉、记忆、思维等方面的发展。

6.学习动机：是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，这种动力机制表现为推力、拉力和压力三种动力因素之间的相互作用。如幼儿为了得到老师的表扬而努力学习新的儿歌。

7.自我效能感：由班杜拉提出，是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。例如，幼儿认为自己有能力搭好一个复杂的积木城堡，就是一种自我效能感的体现。

8.强化：是指通过某一事物增强某种行为的过程。在学前教育中，正强化是给予愉快刺激以增加行为发生的频率，如幼儿表现好时给予小红花奖励；负强化是撤销厌恶刺激来增加行为发生的频率，如幼儿按时完成任务就可以不做额外的家务。

9.惩罚：是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程。但在学前教育中应慎用惩罚，避免对幼儿心理造成伤害。

10.迁移：是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。例如，幼儿学会了拍皮球，再学习拍篮球就会更容易，这是正迁移；而幼儿在学习汉语拼音时受英语字母发音的干扰，则是负迁移。

11.创造性学习：是指学习者以创造性的方式，在学习过程中能够产生新颖、独特且有价值的思想和产品的学习。比如幼儿在绘画活动中创造出独特的故事情节和表现手法。

12.品德：是道德品质的简称，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时所表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。在学前阶段，主要培养幼儿的基本道德观念和行为习惯。

13.师幼互动：是指在幼儿园教育教学活动中，教师与幼儿之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响。良好的师幼互动有利于幼儿的学习和发展。

14.幼儿园课程：是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。包括健康、语言、社会、科学、艺术等多个领域的内容。

15.教学策略：是指教师为实现教学目标而采取的一系列相对系统的行为方式和方法。例如，在教幼儿认识动物时，教师可以采用直观演示法、游戏教学法等不同的教学策略。

16.个别差异：是指个体在遗传、环境、教育等因素的影响下，在身心发展的过程中所表现出来的相对稳定而又不同于他人的特点。在学前教育中，要关注幼儿的个别差异，进行因材施教。

17.心理健康：是指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态。学前儿童的心理健康表现为情绪稳定、能够与同伴友好相处等。

18.家园合作：是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。例如，幼儿园组织亲子活动，加强家园之间的联系。

19.幼儿社会性发展：是指幼儿在一定的社会条件下逐渐独立地掌握社会规范、正确处理人际关系、妥善自制，从而适应社会生活的心理发展过程。包括亲子关系、同伴关系、性别角色等方面的发展。

20.教育机智：是指教师对学生活动的敏感性，以及能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。比如在课堂上幼儿突发状况时，教师能迅速做出合适的处理。

二、单选题

1.学前教育心理学的研究对象是（）

A.学前儿童的心理

B.学前教育情境中学与教的基本心理规律

C.学前儿童的学习心理

D.学前教育者的教学心理

答案：B。学前教育心理学是研究学前教育情境中学与教的基本心理规律的科学，A选项只强调了学前儿童心理，不全面；C、D选项分别只涉及学习心理和教