英语绘本说课课件.pptVIP

*UsmansBooks《外语教学与研究出版社》王朝六年级英语绘本教学指导思想和理论依据教学背景分析前期教学状况及教学方法教学目标及重、难点教学特色说明及反思教学过程设计指导思想和理论依据通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。杜威的“做中学”理论在实践中感知、理解、体验、习得Jigsawreading拼图游戏理念利用信息差，使小组成员不得不以协作方式，共同完成小组阅读任务的一种合作学习方式。罗杰斯的人本主义学习理论自主学习自主建构协作学习关注人的发展为本教学背景分析——教学内容分析教学背景分析——学情分析阅读经验：有六年的英语阅读经历，能和他人进行读书分享，谈论阅读内容的情节或人物，表达自己对文本的喜好。语言基础：学生能就日常话题进行3-5句话的简短叙述；能借助图片读懂简单的故事或小短文；能听懂简单的配图小故事；能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。心理特点：六年级的学生已经由形象思维向抽象思维转变，对事物有自己的喜好和想法，欣赏探究的学习方式，喜欢有挑战的活动，善于表现自我。学习能力：能初步用英语表达自己观点、经历，乐于用英语完成任务；能有效开展小组合作；具备了查阅字典和向他人求助的能力。Q：对不同的学生来说，如何帮助学生理解文本中出现的生词，是学生能顺利的理解故事内容？A：小学阶段的学生是以形象、直观的学习方式为主，对学生来说，图片比文字更加容易理解，更加有吸引力。在图片的支持下，学生很容易被带进想象的空间，故事情景的构建使学生的情感卷入到文本中，从而更好的体验文本中的情节，感受人物的喜、怒、哀、乐。Q：如何打破传统阅读课沉闷的课堂氛围，让学生自主、自愿的开展阅读？A：教师选择了“拼图式”教学，分部分阅读，利用小组之间的信息差，在重组过程中充分的交流、倾听，共同完成文本的梳理，构建完整的故事内容。前期教学状况及教学方法前期教学状况及教学方法教学目标及重、难点⑴知识与技能能读懂绘本大意；（教学重点）能自主阅读文本的片断，并向他人介绍其内容；能简单介绍自己推荐的书目；⑵过程与方法能与他人交流故事中的情节，完整的理解故事内容；（教学难点）能提取文本中的关键信息，完成阅读任务；能初步了解一些阅读方法；⑶情感态度与价值观能展示自己的阅读成果，对阅读充满兴趣和自信。教学过程设计——流程图教学过程及设计意图设计意图：教师自我情况的表达，是学生比较感兴趣的，自然而然的拉近了师生的距离。在听的过程中，激活了学生的原有认知，为后续的阅读文本奠定基础。Pre-reading阅读前：Greeting热身活动Itsme.T:Ihavealotofbooksinmyroom.Ioftenreadbooksatmybedtime.lliketoreadonmysofa.llovereading.教学过程及设计意图While-reading阅读中：1.出示主人公Usman，激发学生对人物的兴趣T:Lookattheboy.Helikesreadingtoo.HisnameisUsman.Whatdoyouknowfromthepicture?2.呈现绘本的封面，了解出版物的基本信息T:Thisisthecoverofthebook.Whatdoyouknowfromthecover?Whatsthenameofthebook?设计意图：对于绘本教师从封面入手，了解绘本题目和作者，普及阅读的基本知识。教学过程及设计意图3.Picturehunt(pic1、2)教师引导学生听读绘本的第1、2幅图片，提出问题：WhatdoyouknowaboutUsman?Whatdoyouwanttoknowmore?4.教师利用Usman的书架，呈现5本书，分享主人公喜爱的书目，激活学生对5本书的已知。T:Didyoureadthestory?Whatsthestoryabout?Whoisinthebook?Whatisthebookabout?设计意图：学生在接触绘本第一、二页的过程中，对主人公有了一些了解，为了激发学生对内容的兴趣，教师又提出了你想知道的更多吗？当出现主人公所喜爱的5本书