职业教育学课件第三章培养目标.pptVIP

第三章职业教育培养目标每一分每一秒做最有生命力的事情职业教育培养目标:就是把受教育者培养成为怎样的人。它规定了对受教育者培养的方向、规格与内涵。关于培养目标定位依据的争论： 1.社会本位论2.个人本位论3.辩证论第一节职业教育培养目标制定的依据社会本位论涂尔干我们不用语言教学，我们用心灵撞击心灵社会需要就是教育的目的。他主张“教育在于使青年社会化——在我们每一个人之中，造成社会的我，这便是教育的目的”。（1858～1917）Durkheim，Emile，法国社会学家。社会学的奠基人之一。个人本位论01裴斯泰洛齐（瑞士）：“教育在于使人的各项能力得到自然的、进步的与均衡的发展”。02教育的目的在于促进个体的发展。03夸美纽斯（捷克）：“教育在于发展健全的个人”。辩证论我们不用语言教学，我们用心灵撞击心灵马克思主义教育观:主张把个体的发展放到一定的社会历史范围内加以考察，从社会的需要和个人的发展两个方面来确定教育的目的。职业教育培养目标制定的依据：01党和国家的法律及教育政策、社会经济发展水平学制、学历国家职业分类与职业技术等级标准受教育者个体发展需要02《宪法》第46条规定：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”。01《教育法》第5条规定：教育要“培养德、智、体等各方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。02《职业教育法》第4条规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。”031.法律法规是影响职业教育培养目标制定的基本因素一、党和国家的法律及教育政策01021991年《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》：要求“突出实践性教学环节，加强职业技能训练”。1993年《中国教育改革和发展纲要》：“职业技术学校要注重职业道德和实际能力的培养”。1999年《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”教育政策是确定职业教育培养目标的指导方针2010年《国家中长期教育改革和发展纲要》：“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”每一分每一秒做最有生命力的事情、社会经济发展水平联邦德国（西德））第二次世界大战后提出：“对所有的人施以职业教育和训练”的奋斗目标。命运在自己的手里，而不是在别人的嘴里、社会经济发展水平美国美国形成了以社区学院为主的高等职业教育体系。到20世纪80年代，社区学院已有最初的8所增至1480所，在校学生600余万人，约占全国大学生总数的41%。、社会经济发展水平中国建国初期，以培养一线初级技术工人为主的技工学校仅22所，在校学生15000余人。目前，高等职业教育占据“半壁江山”。现代经济发展对人的发展的新要求：良好的心理素质06创新精神和创新能力05接受再教育的能力04自主学习的能力03集体主义和协作精神02获取和整理信息的能力01学制和学历人才类型就类型而言，有管理类、技术类、技能类人才就层次而言，有初级、中级、高级人才就规格而言，有知识型、心智型、操作型人才12学制：主要指受教育者的入学条件及修业年限。01学历：是指人们在教育机构中接受教育的学习经历或者曾在哪些学校肄业或毕业。它包含一定层次的课程体系和实训经历。02命运在自己的手里，而不是在别人的嘴里01国家职业分类与职业技术等级标准“职业大典”将我国职业划分为8个大类，66个中类，413个小类，1838个细类（职业）。02提高收入及社会地位的需要增加就业机会的需要个性发展的需要追求幸福与快乐的需要个体职业适应与发展的需要五、受教育者个体发展需要职业教育培养目标定位的理论基础01第二节职业教育培养目标的定位02命运在自己的手里，而不是在别人的嘴里03社会人才结构模型理论04职业分析理论职业教育培养目标的历史沿革中专“培养德、智、体全面发展，牢固地掌握必需的文化科学基础知识和专业知识，有较强实践能力，能适应社会主义市场经济需要的中等技术人才。”技工学校1961年《技工学校通则》规定：“技工学校培养具有社会主义觉悟、中级技术水平和中