2024-2025学年高中历史下学期第1周 新中国初期的外交说课稿.docxVIP

2024-2025学年高中历史下学期第1周新中国初期的外交说课稿

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《高中历史下学期》中的“新中国初期的外交”。本章节主要讲述了新中国成立后，我国在政治、经济、文化等领域开展的一系列外交活动，包括与美国、苏联、英国等国的关系以及我国在联合国等国际组织中的地位。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本章节内容与学生在初中阶段学习的外交历史知识相衔接，如新中国成立前的国际形势、新中国成立后的国内政治经济形势等。通过本节课的学习，学生可以进一步了解新中国成立后在外交领域所取得的成就，增强民族自豪感，同时培养学生的国际视野。

核心素养目标

1.历史思维：学生能够运用历史唯物主义观点分析新中国初期的外交政策，理解其背后的历史逻辑和时代背景。

2.历史解释：学生能够运用所学知识，解释新中国初期外交成就的意义，以及其对当代国际关系的影响。

3.历史论证：学生能够通过查阅资料、讨论交流，论证新中国初期外交政策的有效性和历史价值。

4.家国情怀：学生能够从中感受到新中国初期外交的艰辛与成就，增强对国家历史和文化的认同感，树立爱国主义精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入高中阶段之前，学生对新中国成立的历史背景和基本过程有一定的了解，包括新中国的成立意义、国内政治经济形势等。然而，对于新中国初期外交的具体内容和历史影响，学生的知识储备相对较少，对于国际关系、外交策略等概念的理解也较为初步。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生普遍对历史事件和人物具有较高的兴趣，尤其是涉及到国家历史和外交政策的议题。他们的学习能力较强，能够通过阅读、讨论等方式吸收新知识。在学习风格上，多数学生偏好通过历史故事和实例来理解抽象的历史概念，同时也需要教师引导他们进行批判性思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习新中国初期外交时，可能会遇到以下困难：一是外交政策的专业性和复杂性，学生可能难以理解其背后的国际形势和策略；二是缺乏相关的历史背景知识，难以将外交政策与当时的历史环境相结合；三是对于外交政策的历史评价存在不同的观点，学生可能难以形成自己的判断。因此，教师需要通过多种教学手段帮助学生克服这些困难，如提供详细的背景资料、组织小组讨论、引导学生进行历史比较等。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《高中历史下学期》教材，以便学生能够跟随教材内容学习新中国初期的外交政策。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如新中国初期外交活动的图片、外交文件节选、相关历史事件的视频资料等，以增强教学的直观性和生动性。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习，并准备黑板或投影仪，以便展示教学材料和讨论成果。

教学过程设计

**一、导入环节（5分钟**）

1.创设情境：播放一段关于新中国成立初期的新闻纪录片片段，引导学生回顾新中国成立的历史时刻。

2.提出问题：新中国成立后，我国在国际舞台上采取了哪些外交政策？这些政策对我国的发展有何重要意义？

3.学生回答：简要回顾学生已有的知识，引导学生思考新中国初期外交的重要性。

**二、讲授新课（20分钟**）

1.新中国初期外交政策概述（5分钟）

-讲解新中国初期外交政策的基本原则和目标。

-引导学生理解“一边倒”外交政策和“求同存异”外交策略。

2.新中国初期外交成就（10分钟）

-以时间为线索，介绍新中国初期在外交领域取得的一系列成就，如日内瓦会议、万隆会议等。

-结合具体案例，分析新中国初期外交成就的历史意义。

3.新中国初期外交的挑战与应对（5分钟）

-讲解新中国初期在外交领域面临的挑战，如冷战格局、美国封锁等。

-分析新中国初期如何应对这些挑战，如开展“一边倒”外交、寻求国际支持等。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-新中国初期外交政策对我国现代化建设有何影响？

-如何评价新中国初期在外交领域取得的成就？

2.学生代表发言：各小组选派代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.提问：新中国初期外交政策的基本原则是什么？

2.提问：新中国初期在外交领域面临的主要挑战有哪些？

3.提问：新中国初期如何应对这些挑战？

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.教师提问：学生对于新中国初期外交政策的理解有哪些？

2.学生提问：教师针对学生的疑问进行解答，引导学生深入思考。

**六、教学总结（5分钟**）

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