六年级语文上册第六单元29老人与海教学反思参考2语文S版.docVIP

Page1

老人与海

这节课是为到校外讲课设计的。起初有两个问题缠围着我：一是如何在教学中体现小说的文体特征，二是如何体现自读课文的教学特色。按常规的思路，小说的教学要从三要素入手，分析人物、情节、环境，品尝语言，揣摩手法，探究主题。可这终归太老套了，与新课改的理念相去甚远。淡化文体、围绕学生爱好教学才符合新课改理念。

作为诺贝尔文学奖获奖作品，小说《老人与海》的精髓是叙事与写人技巧，以及从老人身上体现出来的永不服输的硬汉精神。因此我把探究主子公性格闪光点、结合实际畅谈感悟作为本课的教学重点。事实证明，这也正是学生感爱好的话题。

我个人感觉较胜利的地方，是找准了学生的兴奋点。如描摹老人外貌的活动，既是对人物形象的另一种形式的解读，也是文学观赏中的再创建过程。通过想象和描绘，人物形象渐趋丰满，乃至立在眼前。在畅谈感悟这一环节中，学生亦有特别精彩的展示。“志气，是幻想的帆；奋斗，是幻想的桨。带上志气与奋斗，人生的大海，我不怕”，多么青春、多么豪壮的话语啊。不仅是学生，连身为人师、人近中年的我也深受感染。语文教学的最高境界，不正是让学生受到情感与美的熏陶吗？

当然，做得不够好的地方也很明显，主要是作为自读课没能很好的体现学生的自主性。课堂预设过多，生成不够。尽管学生活动较充分、较活跃，但基本上还是按老师设计的思路在走。

如何处理好预设和生成的关系，如何引导学生有效的开展自主、合作、探究性学习，将是我今后备课和教学中重点思索的问题。