八年级语文下册第一单元比较探究克隆技术的伦理问题教案2北师大版.docVIP

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克隆技术的伦理问题

教学目标：

1、学问与技能：识记“脊椎、畸形、缺陷”等生字词的音形义，了解作者邱仁宗的常识。

2、过程与方法：通过自读整体感知文章内容，了解人与克隆人的区分、为克隆人辩护的理由及反对克隆人的理由。

3、情感看法与价值观：初步理解作者可以发展克隆技术但不行克隆

人的观点，激发学习科学文化学问的热忱。

教学方法：自读法、探讨法教具：多媒体及常规教具

教学重点：通过自读整体感知文章内容，了解人与克隆人的区分、为克隆人辩

护的理由及反对克隆人的理由。

教学难点：初步理解作者可以发展克隆技术但不行克隆人的观点。

课时支配一课时

前置练习：自读课文，查找有关克隆技术发展的资料和观点。

教学过程：

预学

一、导入新课：

自半个世纪前（1953），沃森和里克历史性地发觉DNA的螺旋结构以来，科学经验了飞速发展，基因重组、动物克隆、人类基因组支配、胚胎干细胞探讨以及器官移植、试管婴儿、基因检测和治疗等科学突破和医学奇迹，给人类带来莫大福祉，同时也引发了空前的伦理冲突。今日我们就来学习……

二、学习新知：

一）沟通预习成果并检查预习：

1、识记字词：克隆lóng畸形jī哺乳bǔ概率lǜ干预gān

脊椎缺陷估量纳粹卑视迥然不同刹车

2、词语说明：

克隆：生物体通过体细胞进行无性繁殖，复制出遗传性状完全相同的生命物

质或生命体。

培育基：人工配制的适合微生物生长繁殖或积累代谢产物的养分基质。

畸形：不正常的形态。迥然不同：形容完全不相同

3、作者常识：邱仁宗，毕业于清华高校文学院，华中科技高校生命伦理学探讨中心主任，北京高校医学部兼职教授，国家人类基因组北方探讨中心伦理委员会主任委员，世界技术网络2002年度伦理学奖获奖人，国际单体型图委员会委员，国际妇产科联合会生殖健康和妇女健康伦理委员会委员。是我国闻名的生命伦理学家，他对人类胚胎干细胞中的伦理争议深有探讨。在20世纪80年头初，把生命伦理学系统地介绍到中国。

探究

二）自读全文，整体感知：

1、本文是一篇什么文体的文章？

2、文章主要讲解并描述了什么内容？

3、全文的行文思路是怎样的？

文章首先明确克隆人与人的含义与区分，给我们一个明确的概念，然后从正反两个方面来论述。正论，先把对克隆人提出的理由列出来，再用大量的事实为依据加以批驳，告知我们克隆人的严峻后果。在反面论证时，先列举了一些不能成立或不是根本性的理由，然后从伦理学的角度对克隆人做了根本性的阐述。最终得出结论：发展克隆技术，不要克隆人的方针是正确的。

4、人与克隆人的区分在哪里？为克隆人辩护的理由及反对克隆人的理由又有哪些？

精导

三）分组探讨理清结构：

全文由三个小标题把文章分为四部分。

第一部分：通过介绍人是生物、心理、社会的集合体，说明所谓的“克隆人”是什么意思。

其次部分：反对在伦理上可以克隆人的理由。

第三部分：辨析反对克隆人的理由。

第四部分：得出结论，在技术上可能做的克隆人，在伦理上不应当做。

四、默读课文，整体感知，要求：

1、用一句话概括作者的观点，并简要的说说理由。（发展克隆技术，不要克隆人的方针是正确的。）

2、说说克隆人和人的区分是什么？（课文第一部分）

五、重点部分阅读，驾驭作者论证的思路和论证方法。

1、在其次部分，作者先摆出认为应当克隆人的理由，然后进行了反对，找出应当克隆人的理由和反对的理由。

（做法：确定正方和反方，以辩论的形式理解课文内容和作者的观点。）

2、阅读“克隆人的反论证”，在文中划出作者认为不能克隆人的足够力理由。

3说出文章所应用的论证方法。（正反对比论证、举例论证）

六、解决克后练习，加深对课文的理解。

提升

争论文的学问

1、所应用的论证方法

举例论证、道理论证、正反对比论证

正反对比论证：

反面论证：“辩护”全节及“反论证”节的前半部分均为反面论证。

正面论证：“对克隆人的根本性的反论证”四点为正面论证。

2、说说文中正反对比论证作用

“辩护”全节及“反论证”节的前半部分均为反面例证。以反面例证为主，最终才推出正面例证，使全文论证更加全面、严密、更有劝服力。

七、布置作业：

1、完成同步练习。

2、你认为该不该克隆人？写出你的理由。

板书设计:

《克隆技术的伦理问题》

人与克隆人的区分

为克隆人辩护的理由

反对克隆人的理由

课后反思：