三年级语文下册23荷花教案浙教版.docVIP

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荷花

教学目标：

1．学习作者视察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清晰的。

2．理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句的联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。

3．体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

教学过程：

第一课时

一、从图入手，导入新课

出示挂图。

老师讲解并描述：在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。洁白的荷花，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来，有的花瓣儿全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才绽开两三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓时常地飞来飞去，间或，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹过，送来阵阵芳香。远看，有青山、楼阁、小桥、游船。这是多么美丽的一幅充溢朝气的画面啊！

（过渡）下面，我们一起观赏这幅画。

指导学生按肯定的依次（从近到远，或从上到下）视察图画，分清主要景物和次要景物，把主要景物说详细。

（过渡）这样一幅美丽的池塘荷花图，作者是怎样用文字来描写的呢？让我们共同来学习课文。（板书课题）

二、初读课文，了解课文大意

1．指名分节读课文，要求读准字音，读通句子。

2．检查生字词自学状况。

3．依据课文内容填空，出示投影片。

荷花也叫___________，荷花开过以后的花托叫_________________，里面有莲的果实叫________________。荷叶像_________。刚开的白荷花_________________。全开的白荷花___________________。将要开的花骨朵儿____________________。这么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。

三、图文结合，抓住重点词语，深化理解课文一、二小节

1．学习第一小节。

（1）学生朗读。

（2）设问：作者为什么往荷花池边跑去？

（板书：闻到芳香）“芳香”一词是什么意思？闻到芳香作者会想些什么？“抓紧”一词说明他的心情怎样？

这一段共有两句话，合起来说了什么意思？

（3）学生有感情地朗读。

（4）（过渡）作者来到池边肯定会看到什么？

（板书：看到荷花）

2．学习其次小节。

（l）指名朗读其次小节。

（2）设问：“已经开了不少”是什么意思？

“挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。查字典，看看这两个字的意思一样吗？（比一比，看谁查字典又快又精确）

老师讲解并描述：“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前面指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。（在学生指明的同时，老师讲解并描述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿密切地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。）

设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？

老师讲解并描述：“挨挨挤挤”说明人或东西许多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告知我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生气勃勃，特别茂密。）

老师讲解并描述：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。（学生自学后沟通。）

（此处要引导学生抓住“一个个”、“像……大圆盘”、“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色调美和形态美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培育学生对词语的初步赏析实力。

有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。

设问：第三句哪个词用得最好？为什么？

（引导学生抓住“冒”字，进行想像，可采纳换字法，用“长”、“露”等词进行比较，引导学生相识“冒”字最能反映荷花坚韧的生命力。）

这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？