2024学年六年级语文下册第五单元21我最好的老师教学反思1新人教版.docVIP

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2025-02-21 发布于四川
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2024学年六年级语文下册第五单元21我最好的老师教学反思1新人教版.doc

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（教学反思参考1）我最好的老师

本课教学遵循了“获得学问——实践学问——创新学问”的认知规律。学生通过自主阅读、自主探究、接触文本、与文本对话，感受人物形象并领悟一事一议的写作方法，属于“获得学问”阶段；学生独立思索、自主学习其他阅读材料，巩固运用所学，属于“实践学问”阶段；学生运用一事一议的写作方法写哲理故事，属于“创新学问”阶段。其中“获得学问”是自主创新性学习的基础；“实践学问”是学问内化的关键，也是自主创新性学习的核心；而创新学问才是教学追求的最高境界，使获得的学问在实践运用中得到升华。

“教是为了不教，学是为了更好地学”，自主创新性阅读教学模式让学习成为学生自主、自觉的行为，不但要学会，更要会学，不仅要学有主见，更要学有创见，使学习成为学生特性发展、自主创新的不竭动力。

须要提示的是，自主阅读教学模式在实践操作中还应留意：第一，老师不要讲得太多，用自己的讲解代替学生的表达；其次，老师不要手太快，用自己的理解代替学生的思索；第三，老师不要要求太低，这样会纵容学生的懒散和依靠，限制他们学习潜能的激发。自主创新教学模式，要求老师才智地隐在幕后，将课堂的舞台让给学生，让学生的才能闪亮登场。