六下四单元《十六年前的回忆》第2课时教学设计.docxVIP

课题名称

11.十六年前的回忆

课时

第2课时

课时

第课时总课时总课时

授课时间

年月日

学习目标

1.抓住描写李大钊外貌、神态和言行的句子,从中体会他对亲人的爱,对革命事业的忠贞。

2.领悟课文首尾呼应的表达方法,说说这样写的好处。

3.查找资料,了解先辈的革命事迹。

教学重点

了解课文首尾呼应的表达方法。

教学难点

查找资料,了解先辈的革命事迹。

教学准备

1.教师准备

远程多媒体课件

自导式教学四单设计：（1）设计预习单，并对学生预学情况进行分析整理；（2）设计预习效果检测单，并以此为课堂教学出发点;(3)根据教学内容和重难点设计课堂巩固训练单和课后作业单。

2.学生准备

预学课文，完成预习单。

教学流程设计

教学环节

教师活动

学生活动

个性化修改

一、复习导入

（2-4分钟）

师：你们还记得课文主要讲了哪些事情吗？

生：本文主要写了父亲烧掉书籍和文件；工友阎振三被抓，父亲不顾亲友的劝说坚持留在北京；反动派到家里搜捕父亲，父亲面对危险处变不惊；父亲在法庭上被审时依然镇定、沉着；全家得知父亲遇难的消息这几件事。

师：请同学们再默读一遍课文。（生默读课文）

1.说说课文主要事件。

2.默读课文。

二、预学检测

（5-7分钟）

昨天布置了大家进行预学，接下来我要检测大家的预学情况，有请我的预学检测小老师。

我能读句子，从课文中找出和它相照应的语句

（1）我奇怪地问他：“爹，为什么烧掉呢?怪可惜的。”

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（2）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

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（3）我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。

学生在小老师的带领下完成预学效果检测单。

三、精准释难

（15-20分钟）

任务一：品词析句，分析写法

学习建议：

自主学习：

快速默读课文，画出课文中最精彩、最紧张、最感动你的句段，圈画出关键语句，体会真情实感。

合作学习：

讨论：刻画人物和表现情感的方法。

释难说明：

师：现在我们一起来交流自己的体会，先读自己画出的句子，再谈感受。（指名说）

生：我画出的句子：“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”从这里可以看出父亲虽然受尽敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。

师：这两句话属于什么描写？从中可以看出什么？

生：外貌描写。可以看出李大钊经历了残酷的折磨。（师相机板书：外貌描写）

师：是啊，他经历残酷的折磨后依旧平静、慈祥。“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强，“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。

生：我画出的句子：“父亲瞅了瞅我们……他对于革命事业的信心。”

师：这段话运用了什么描写方法？

生：神态描写。（师相机板书：神态描写）

师：李大钊不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、哭声而惊慌。在极端危险和困难的情况下，他仍能够坦然自若，这里运用神态描写，说明他有着坚定的信仰，对革命事业充满了必胜的信心。这些都是写父亲被捕后的平静、慈祥、坚贞不屈。还有哪些同学想交流？

生：“父亲不慌不忙地向外走去。”这句话是动作描写。“不慌不忙”不仅写出了李大钊早已将生死置之度外的革命精神，更与敌人的来势汹汹形成强烈对比。（师相机板书：动作描写）

生：“父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。”这句话是神态描写。从“惯有”一词，我体会到李大钊处变不惊、忠于革命、视死如归的精神。

师：文中哪里还运用了这种表现手法？

任务二：感受李大钊的人物形象。

学习建议：

自主学习：

快速默读课文，找出文中三处对比分别在哪里？

合作学习：

讨论：三次对比中，你看到了一个怎样的李大钊？

学习提示：

内容

人物形象

第一次

第二次

第三次

释难说明：

师：这两位同学画出的句子都是描写李大钊被捕时的表现。那我们一起来看看，李大钊被捕时，其他人的表现是怎样的呢？

生：“我”的表现是“我瞪着眼睛问父亲”“我的心剧烈地跳动起来，用恐惧的眼光瞅了瞅父亲”。

生：敌人的表现是“沉重的皮鞋声”“粗暴的吼声”“一拥而入”“每人拿着一支手枪，枪口对准父亲和我”“冷笑”等。

师：这样写有什么作用呢？

生：此处运用了对比的表现手法，这种不同的表现背后有不同的心态，更能突显出李大钊同志的坚定、从容。（师相机板书：对比）

生：当“我”好奇地问父亲为何烧