现代教育技术第2章现代教育技术的理论基础.pptVIP

系统科学系统科学的基本原理 系统方法0102032.3系统科学理论系统科学是系统论、信息论和控制论的总称，是研究一切系统的模式、原理及规律的学科。所谓系统是指由相互联系、相互作用的要素（部分）构成的，具有一定结构和特定功能的有机整体。整体性、关联性，等级结构性、动态平衡性、时序性等是所有系统的共同的基本特征0102系统2.3.1系统科学具有一定的结构：系统是由若干个要素构成的，系统内部各要素之间的关系构成了系统的结构。具有特定的功能：系统总是处在相应的环境之中，系统的功能是系统和外部环境之间关系的反应，是通过对环境的作用而表现出来的；系统形态各异：可以根据不同的原则和情况来划分系统的类型，例如，根据组成要素的性质和生成方法可分为自然系统和人工系统，而根据系统组成内容可分为实体系统和观念性系统等。010203三层涵义核心思想系统论的核心思想是系统的整体观念。贝塔朗菲强调，任何系统都是一个有机的整体，它不是各个部分的机械组合或简单相加，系统的整体工功能是各要素在孤立状态下所没有的新质即“整体大于部分之和”。系统论的基本思想方法，也就是把所研究和处理的对象，当作一个系统，分析系统的结构和功能，研究系统、要素、环境三者的相互关系和变动的规律性。01022.3.2系统科学的基本原理 1、整体原理整体性是系统的根本属性。任何系统都是一个有结构的整体，系统是由若干相互联系、相互作用的要素构成的整体。系统的整体功能不仅包括各孤立部分的功能之和，还应加上各部分相互作用而形成的新结构产生的功能。任何系统的整体功能ET，等于各部分功能的总和EI加上各部分相互联系形成结构产生的功能ER，即：ET=EI+ER。第02章教育技术理论基础2.1学与教的理论2.2教育传播理论 2.3系统科学理论2.4视听教学理论掌握行为主义、认知主义、建构主义学习理论的主要代表人物及其观点；01理解教育传播的概念、教育传播系统的组成，拉斯威尔、香农―韦弗、贝罗等三个典型的传播模式，以及掌握教育传播过程的规律；02理解系统科学的基本概念、基本原理，掌握应用系统方法解决实际问题的步骤；03理解“经验之塔”理论的内容和基本观点。04学习目标2.1学与教的理论行为主义理论认知主义理论建构主义理论 三种学习理论的比较2.1.1行为主义理论桑代克的试误说桑代克的实验桑代克的观点学习是刺激—反应的联结桑代克认为人类的学习与动物的学习没有本质差异。人类的学习同样是个体在对外部刺激作出的反应过程中，所习得的刺激—反应联结。学习过程是试误的过程桑代克认为，人类的学习方式与动物的学习方式相同，也是一种试误学习。根据实验的结果，桑代克提出了许多学习规律，主要有3个：准备律、练习律、效果律斯金纳的程序教学法（1）斯金纳的实验“S类条件作用”：行为是刺激引起的反应,称为“应答性反应（respondents）”“R类条件作用”：行为是有机体自主发出的,称为“操作性反应(operant)”强化理论：操作条件作用的模式认为，不管有没有刺激存在，如果一种反应之后伴随一种强化，那么在类似环境里发生这种反应的概率就会增加。斯金纳区分了两种强化类型：正强化(positivereinforcement)和负强化(negativereinforcement)。斯金纳的强化理论强化理论在教学中的应用——程序教学理论程序教学是一种个别化的自动教学的方式，由于经常用机器来进行，也称为机器教学。斯金纳提出了程序教学的原则：积极反应原则小步子原则及时强化原则自定步调原则低错误率原则布鲁纳的认—发现说2.2.2认知主义理论认知表征理论发现学习的案例010201发现学习的特征及其教学策略02强调学习过程03强调直觉思维04强调内在动机05强调信息提取2、加涅的信息加工模式

（1）信息加工模式刺激适应环境接收器感受器反应发生器执行控制感觉登记短时记忆期望事项长时记忆（注意）加涅信息加工理论在教学中的应用——九段教学法1引起注意——变化刺激、吸引兴趣改变体态、语调、音量2告知目标——激起期望3刺激回忆——明确同化新知识的经验范围4呈示材料——注意考虑年龄、基础、学习类型等因素，安排顺序和份量5提供指导——注意掌握指导的程度6诱引行为——促使学生主动参与，积极作出反应7及时强化——给学生行为及时反馈8检查评价——独立测试、单元测试等方法9促进迁移——系统复习、及时布置新任务。102.