把责任当成一种文化.docVIP

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

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把责任当成一种文化

近年来，学校管理尽管倡导以人为本，科学发展，但实施制度规范、运用奖惩激励仍是当前中小学校管理的主流方式。然而，这种管理方式的实际效果并不显著，且缺乏持久性。考究原因就是这种管理淹没了岗位主人翁的责任，忽视了责任文化的营造，致使制度和奖惩缺少责任内涵，不能真正从人的心上产生作用，亦即制度不能成为人们的内在自觉，奖惩不能成为人们的内在追求。而真正能从人心上产生作用，且有持久力的还是道德、责任、忠诚等，这些精神、信念的东西。因此，校长要经营好学校的责任文化，特别是岗位责任文化，运用文化管理，这才是管理的上上之策。岗位责任具有必然性特点，世界上没有不需要承担责任的工作，不论何种职业，其岗位都有必然责任和要求，只要你从事了这个职业，就意味着要自觉承担其必然责任，正所谓在其位，谋其政，尽其责，否则就是不称职。正因为岗位责任具有必然性特点，所以，营造岗位责任文化，强化岗位主人翁意识，实施岗位责任管理，被管理者思想上逆反心理小，易于认同接受。还因为责任文化具有道德力、震撼力、内驱力、持久力，它重在从道德、精神上产生潜移默化、润物无声的作用。故而，实施责任文化管理比刚性的制度约束、物质的奖惩激励都更具管理效果。倡导和强调校长要经营好学校的责任文化，实施责任文化管理学校，目的就是要把岗位责任要求转化成人们的内在自觉，以主动守岗尽责，达成组织目标。但它并不排斥制度和奖惩的管理作用，问题是要摆正制度、奖惩管理和责任管理的关系。制度和奖惩应建立在责任的基础上，对履职尽责起促进、增效作用。这才是制度和奖惩的本质功能。如果把制度规范、物质激励置于责任之上，那就是本末倒置，捡了芝麻丢了西瓜。营造责任文化，其难度远比建立制度、实施奖惩大得多，它需要校长的教育力、示范力、亲和力，即人格力;它需要校长的耐心、恒心、细心，即真心;它需要校长鼓劲、苦劲、巧劲，即韧劲。一句话，它需要校长思想上的真正认同，行动上的真正落实，还要积极探索营造责任文化的路径。用教育学习营造：营造责任文化，首先要使教职工从思想上对职业责任、岗位责任有明白的认知，才好去践行责任。学习和教育就是重要途径，校长要利用各种方式、机会开展责任学习和教育，让履职尽责的道理真正进入教职工内心，以提高责任认知。用专项活动营造：

为了强化教师对岗位责任的认知，学校可通过开展各种专题活动来研究、讨论和细化有关岗位责任，如安全管理责任、班级管理责任、转化后进生责任、教育公平责任、专业发展责任等，使教职工能对不同岗位、不同责任要求有进一步的了解。用正反例子营造：教职工在履职尽责过程中一定有正反案例，校长要注意收集这些案例，用具体案例来引导教师明白责任和履责的重要性、必要性和可行性，激励教职工或见贤思齐或引以为戒，更好地守岗尽责。用职工语言营造：在师生交流、讨论和工作学习过程中，往往有一些关于责任认知和履行责任感悟或寓意深刻或简明朴实的语言，校长要做有心人，要善于从这些认知和感悟语言中发现闪光的内容，提炼出来供师生借鉴、实践。如多一份安全意识，少一份安全隐患、不是做不到而是未想到、自己身上事，何必要人催等。用环境氛围营造：学校可通过广播、宣传橱窗、标语牌、校园网、滚动视频等途径展示有关岗位责任要求，宣传表彰尽职尽责的先进事例，以营造责任无处不在，无时不有的环境氛围，激发师生的责任激情和责任力量。用示范行动营造：营造责任文化开办文化管理学校，校长要能带头履行各种责任，并肯于承担责任，善于考核责任，用行动为师生作出示范。校长是师生的标竿，校长先做了，师生就会跟着做。一所学校，如果能使责任无处不在、无时不有、无人不讲、无事不讲，如果能让我的责任成为激情、成为自觉、成为习惯、成为行动，就没有办不好的学校，当不好的校长。