Unit 1 Hello, I am Andy Period 3 （说课稿）-2024-2025学年教科版（广州）英语一年级上册.docxVIP

Unit1Hello,IamAndyPeriod3（说课稿）-2024-2025学年教科版（广州）英语一年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课围绕《Unit1Hello,IamAndy》展开，以“自我介绍”为主题，通过歌曲、游戏和情景对话等多种形式，激发学生兴趣，引导学生掌握基本的自我介绍用语。教学过程中，注重培养学生的听说能力，同时结合课本内容，引导学生运用所学知识进行实际交流。

二、核心素养目标

1.培养学生运用英语进行简单交流的能力，提高语言实践意识。

2.培养学生积极、主动参与课堂活动的态度，提升合作学习能力。

3.通过学习自我介绍，引导学生了解文化差异，培养跨文化意识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的知识：一年级学生对英语学习还处于初步阶段，他们可能已经掌握了基本的英语字母和简单的单词，如hello,goodmorning等。然而，对于完整的句子结构和日常交流用语的理解和运用还比较有限。

2.学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，尤其喜欢通过游戏和互动学习。他们的学习能力主要体现在模仿和记忆上，通过重复和直观的教学方式能够较快地掌握新知识。在学习风格上，他们更倾向于直观和参与性强的学习活动，如角色扮演、歌曲和游戏。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于英语是他们接触的第二语言，一年级学生在发音、语调和语感上可能存在困难。此外，对于一些抽象的语法概念，如时态和主谓一致，他们可能难以理解。在学习过程中，他们可能因为缺乏足够的语言环境而感到自信不足，需要教师给予更多的鼓励和耐心指导。

四、教学方法与策略

1.采用情境教学法，通过创设真实的交际情境，如模拟问候场景，让学生在自然语境中学习和运用语言。

2.结合游戏教学法，设计“Hello,Iam…”的接龙游戏，提高学生的参与度和兴趣。

3.运用多媒体教学，利用PPT展示图片和动画，帮助学生直观理解词汇和句型。

4.通过角色扮演活动，让学生模拟自我介绍，提升口语表达能力。

五、教学过程

1.导入新课

（1）教师通过播放一首欢快的英文歌曲“Hello,GoodMorning!”，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围。

（2）教师引导学生回忆已学过的问候语，如“Hello,Goodmorning!”，为新课的导入做好铺垫。

2.预习新课

（1）教师出示课文标题“Unit1Hello,IamAndy”，让学生思考：这篇文章主要讲的是什么内容？

（2）学生自由阅读课文，圈画出关键词和短语，如“Hello,Iam…”，并尝试用这些词汇进行自我介绍。

3.课文主旨内容探究

（1）教师引导学生思考：这篇文章的主人公是谁？他为什么要进行自我介绍？

（2）学生通过阅读课文，了解到主人公Andy在参加一个新朋友的聚会，为了让大家认识他，他进行了自我介绍。

（3）教师提问：Andy在自我介绍中提到了哪些信息？这些信息对我们有什么启示？

（4）学生回答：Andy介绍了自己的名字、年龄、爱好等基本信息。这告诉我们，在与人交往时，简单介绍自己是很重要的。

4.全文侧重点讲解

（1）教师带领学生分析课文结构，了解文章的写作思路。

（2）教师讲解课文中的重点词汇和短语，如“Hello,Iam…”，“Mynameis…”，“Iam…yearsold”，“Ilike…”，并引导学生进行跟读和模仿。

（3）教师强调句型“Hello,Iam…Mynameis…”，让学生通过练习，掌握自我介绍的完整句子。

5.课堂活动

（1）角色扮演：教师将学生分成小组，每组选择一个角色进行自我介绍。其他学生认真倾听，并尝试用所学知识进行回应。

（2）游戏环节：教师组织“猜猜我是谁”游戏，每组学生分别用英语进行自我介绍，其他组学生根据介绍内容猜测他们的名字。

6.总结与拓展

（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，强调自我介绍的重要性。

（2）教师布置课后作业：让学生回家后，用英语向家人介绍自己，并尝试用所学句型进行交流。

（3）教师鼓励学生在日常生活中多运用英语进行交流，提高自己的语言表达能力。

7.课堂小结

（1）教师对本节课所学内容进行总结，强调重点词汇和句型。

（2）教师鼓励学生在课后多加练习，提高自己的英语水平。

8.课后作业

（1）学生回家后，用英语向家人介绍自己，并尝试用所学句型进行交流。

（2）学生收集生活中常见的问候语和自我介绍用语，为下节课做好准备。

六、学生学习效果

学生学习效果

1.语言知识掌握：通过本节课的学习，学生能够正确地使用“Hello,Iam…”,“Mynameis…”,