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语文园地二（第二课时）说课稿-2024-2025学年五年级语文上册（统编版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

语文园地二（第二课时）说课稿-2024-2025学年五年级语文上册（统编版）

设计思路

本课设计思路紧密围绕五年级上册统编版语文课本《语文园地二（第二课时）》展开。以培养学生的阅读理解能力和语言表达能力为目标，通过引导学生深入阅读课文，分析文章结构，体会作者情感，提升学生的语文素养。结合实际教学，注重启发式教学，激发学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括提升学生的语言建构与运用能力，通过品读课文，学习作者运用语言的技巧；增强学生的思维发展与提升，通过分析文章结构，培养学生的逻辑思维能力；同时，培养学生审美鉴赏与创造的能力，引导学生感受语言之美，激发学生的文学创作兴趣。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生已具备一定的阅读理解能力，对常见的修辞手法有一定的认识，能够识别简单的文章结构。在字词积累方面，学生已能熟练运用字典、词典，对生字词有一定的理解和运用能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对语文学习普遍感兴趣，尤其是对文学作品和故事情节。他们具备较强的观察力和想象力，能够通过图画、文字等媒介感受作品情感。学习风格上，部分学生倾向于独立思考，部分学生则更愿意与同伴合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解复杂句式和深层含义时存在困难，需要教师引导和解释。此外，学生在运用修辞手法进行创作时，可能面临如何将所学知识自然融入文章中的挑战。针对这些困难，教师需提供针对性的指导和练习，帮助学生逐步克服。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解课文内容，帮助学生理解文章结构和作者意图。

2.讨论法：组织学生就课文中的重点段落进行讨论，培养他们的批判性思维和表达能力。

3.案例分析法：选取与课文内容相关的实际案例，引导学生将理论知识与实际情境相结合。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示课文内容，丰富视觉体验，提高学生的学习兴趣。

2.互动软件：使用互动教学软件，如在线问答系统，增强课堂互动性，提高学生参与度。

3.实物教具：运用相关实物或模型，帮助学生直观理解课文中的抽象概念。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，预习《语文园地二》中的文言文，要求学生了解作者背景和文章大意。

设计预习问题：围绕文言文，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“作者为何写作这篇文章？”“文章中使用了哪些修辞手法？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习成果来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解文言文的基本内容。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

作用与目的：

帮助学生提前了解文言文，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出文言文课题，激发学生的学习兴趣。例如，讲述作者的生活经历，引发学生对文章背景的兴趣。

讲解知识点：详细讲解文言文中的重点字词和句式，结合实例帮助学生理解。如解释“之”、“乎”、“者”、“也”等文言虚词的含义和用法。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握文言文阅读技巧。例如，让学生分组朗读课文，讨论文中的修辞手法。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。如学生提出“为何文言文如此简练？”等问题，教师可以解释其背后的文化背景。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验文言文知识的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

作用与目的：

帮助学生深入理解文言文知识点，掌握阅读技巧。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据文言文课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。如要求学生翻译课文中的句子，或者写一篇简短的文章。

提供拓展资源：提供与文言文相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐一些古代文学作品的书籍。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导