【大单元联读】《书愤》《锦瑟》联读课件.pptxVIP

锦瑟书愤联读教学

学习目标语言建构与运用：诵读诗歌，品味诗歌语言节奏，把握诗歌用韵特点。思维发展与提升：探究诗歌思想内容，把握作者情感轨迹，深入理解诗作所表达的复杂感情。审美鉴赏与创造：领会典故的妙用文化传承与理解：在反复吟咏中感受诗歌的音乐美和朦胧美，激发学生对中国古典诗歌的热爱。

教学重难点结合诗的多个典故，体会诗歌所表达的感情及诗歌主旨。

联读书?愤陆游早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。锦瑟李商隐锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆？只是当时已惘然。

初读诗歌梳理情感把握抒情主人公形象学习活动一《锦瑟》《书愤》诗歌中的情感关键词抒情主人公形象表现手法

初读诗歌梳理情感把握抒情主人公形象学习活动一《锦瑟》《书愤》诗歌中的情感关键词抒情主人公形象表现手法无端、思、迷、泪、追忆、惘然那知、世事艰、气如山、空自许、衰鬓、已先斑、谁堪半世蹉跎往事如烟自伤自怜迷惘感伤报国无门壮志难酬年华空老收复无望起兴、用典抒情、直接抒情反问、比喻、用典抒情

学习活动二学习任务：再读诗歌，对比《锦瑟》《书愤》中的典故，并说说作用。《锦瑟》《书愤》典故作用庄周梦蝶望帝啼鹃沧海珠泪蓝田玉烟追忆华年的迷惘与感伤塞上长城出师一表年事已高、壮志未酬之情，敬仰诸葛、渴望建功立业之愿

学习活动三学习任务：同样是用典，为什么两首诗的情感大相径庭？说说原因。1、人物的经历和遭遇不同。2、典故的类型不同。《锦瑟》的典故类型：神话或者传说。《书愤》的典故类型：历史人物。

分析角度：①了解典故中的人、事的内容意义。②明确诗人对所引用的典故的态度。③体会诗人用典的意图，明确诗人的情感。典故作用：①引前人之言之事，使立论有根据；②借典故的暗示，委婉表达作者的情感；③减少语词的累赘，使语言更精练；④使文辞典雅，加大历史的纵深感，丰富诗歌内涵。学习活动四：结合诗句分析总结“用典”的作用

总结作者在诗中追忆了自己的青春年华，伤感自己不幸的遭遇，寄托了悲慨、愤懑的心情，大量借用庄生梦蝶、杜鹃啼血、沧海珠泪、良玉生烟等典故，以片段意象的组合，创造朦胧的境界，传达其真挚浓烈而又幽约深曲的深思。全诗词藻华美，含蓄深沉，情真意长，感人至深。借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤，激昂中透着悲怆。

学以致用学习活动五：析典故——理解情感用意永遇乐·京口北固亭怀古辛弃疾千古江山，英雄无觅孙仲谋处，舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记；烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？

结合课文注释和课外积累，明确词中哪些句子用了典故。典故一：“英雄无觅，孙仲谋处”典故二：“人道寄奴曾住”典故三：“元嘉草草，封狼居胥”典故四：“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”典故五：“廉颇老矣，尚能饭否”

析典故——理解情感用意古人古事情感用意孙权置镇京口，雄踞一方刘裕起兵北伐，建立政权刘义隆草率出师，仓皇而逃拓跋焘率兵追击，建立行宫廉颇一饭斗米，以示勇武景仰、惋惜叹英雄后继无人仰慕、向往表建功立业雄心警告当局劝为政者勿草率耻辱、怒斥谏为国者勿忘耻同情、悲叹望为政者用人才借古讽今