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2024-2025学年高二政治《在文化生活中选择》说课稿

一、课程基本信息

1.课程名称：高二政治《在文化生活中选择》

2.教学年级和班级：高二年级全体学生

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

培养学生独立思考、批判性思维和道德判断能力，提升学生在面对多元文化时进行理性选择和自主判断的能力。通过学习，使学生能够理解文化生活的多样性，学会分析文化现象，形成正确的价值取向，增强文化自信，为构建和谐社会奠定基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入高二年级之前，已经对文化生活有一定的了解，包括对传统文化的认识、对流行文化的初步接触以及对社会现象的基本分析能力。然而，他们对文化生活的多样性和深层次的理解可能还不够深入。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高二学生普遍对文化现象充满好奇，但兴趣点可能因人而异。部分学生可能对传统文化更感兴趣，而另一些学生可能更倾向于现代流行文化。在能力方面，学生的分析能力和批判性思维正在形成中，需要教师引导。学习风格上，学生既有倾向于独立思考的，也有偏好合作学习的，教师需根据不同风格进行差异化教学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《在文化生活中选择》时，可能会遇到对复杂文化现象理解困难、难以形成个人见解、以及在实际生活中难以应用所学知识等问题。此外，由于文化背景和个人经历的不同，学生在价值观和道德判断上可能会产生分歧，需要教师引导他们进行深入的思考和交流。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《在文化生活中选择》的教材，以便学生能够跟随教学内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源，如文化现象的图片、相关纪录片片段等，以增强教学的直观性和生动性。

3.教室布置：设置分组讨论区，以便学生在小组合作中交流观点，同时准备黑板或电子白板，用于展示教学重点和学生的讨论成果。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师播放一段关于不同文化现象的短视频，如传统节日庆祝、现代艺术展览等，引导学生观察和思考。

-提问：“大家平时都接触哪些文化现象？你们是如何选择和参与这些文化活动的？”

-引导学生讨论，总结出文化生活的多样性和选择的重要性。

-提出本节课的主题：“在文化生活中选择”，并简要介绍课程内容。

2.讲授新知（20分钟）

-文化生活的多样性：介绍文化生活的基本特征，如地域性、民族性、时代性等，通过案例分析，让学生了解不同文化现象的背景和内涵。

-文化选择的依据：讲解文化选择的个人因素和社会因素，如个人兴趣、价值观、社会环境等，引导学生思考如何做出合理的文化选择。

-文化选择的评价标准：介绍评价文化选择的标准，如是否符合个人价值观、是否有利于社会和谐等，培养学生的批判性思维。

-文化选择的实践：通过小组讨论，让学生分析具体的文化现象，如电影、音乐、网络文化等，提出自己的观点和选择。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出几个与文化生活相关的实际问题，如如何处理传统文化与现代生活的关系、如何对待网络文化等。

-学生分组讨论，每组选择一个问题进行深入分析，并准备简短的汇报。

-各组进行汇报，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调文化选择的重要性以及评价标准。

-引导学生反思自己在文化生活中的选择，鼓励他们在今后的生活中更加理性和自主地做出文化选择。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：让学生收集一个自己感兴趣的文化现象，分析其背景、内涵和影响，并撰写一篇短文。

-提醒学生注意作业的字数和格式要求，鼓励他们发挥自己的创意和思考。

-布置作业后，对课堂表现优秀的学生给予表扬，对有困难的学生给予个别指导。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能的掌握：

-学生能够理解并运用文化生活的基本概念，如文化现象、文化多样性、文化选择等。

-学生能够识别和分析日常生活中的文化现象，如节日庆典、艺术展览、网络文化等，并能够从文化学的角度进行解读。

-学生掌握了评价文化选择的依据和标准，能够根据个人和社会因素进行合理的文化判断。

2.思维能力的提升：

-学生在小组讨论和汇报中，培养了批判性思维和逻辑推理能力。

-通过案例分析，学生学会了如何从多个角度分析问题，并形成自己的观点。

-学生在反思自己的文化选择时，提高了自我意识和自我反思的能力。

3.价值观与态度的形成：

-学生通过学习，对文化多样性和文化传承有了更深的认识，增强了文化自信。

-学生在面对不同文化时，能够持有开放和包容的态度，尊重文化差异。

-学生形成了正确的价值观，认识到文化选择对个人和社会发展的重要性。

4.实践