六年级数学下册第4单元比例1比例的意义和基本性质比例的意义教案新人教版.docVIP

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《比例的意义》教学设计

【教学目标】

1、明确比例的意义，驾驭组成比例的条件，并娴熟地推断两个比能否组成比例。能依据不同要求，正确的列出比例式。

3、通过学习培育学生学习数学的爱好。培育学生的视察实力、推断实力。

【教学重点】比例的意义。

【教学难点】求比值推断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。。

【教学打算】多媒体课件

【自学内容】见预习作业

【教学预设】

一、自学反馈

1、什么叫做比例？

表示两个比相等的式子叫做比例。

2、今日是星期天，小瑜和小丽一起到文具店去买东西。

（1）小瑜用12元买了4本数学本，小丽用9元买了3本，谁买的本子便宜些？

（2）反馈：

①谁买的本子便宜些？说说你的理由。

②还有别的方法吗？

③这两个比能组成比例吗？为什么？

二、关键点拨

1、比例的意义。

出示课件：一辆汽车第一次2小时行驶80千米，其次次5小时行驶200千米。列表如下：

时间（时）

2

5

路程（千米）

80

200

依据表中的数量你能写出几个比例？你是怎么想的？他们的比值分别表示什么？

2、小结：推断两个比能否组成比例，最关键是看什么？

3、比和比例有什么区分？

生探讨汇报：比是表示两个数相除，有两项；比例是一个等式，表示两个比相等，有四项。

三、巩固练习

1、下面哪组中的两个比能组成比例？把组成的比例写出来。课本第33页“做一做”第1题。

2、独立完成“做一做”第2题后反馈沟通。

3、5：8和1：5这两个比能组成比例吗？为什么？你能想出一个方法给5：8找个挚友组成比例吗？

反馈：

（1）你给5：8找的挚友是（），组成的比例是（），向大家介绍你用了什么方法找到的。

（2）想一想，能与5：8组成比例的挚友能找几个？你认为这多数个挚友有什么共同特点？

四、共享收获畅谈感想

这节课，你有什么收获？

听课随想

反思与体会：

在本节课中，我充分重视了学生原有的认知基础，即在学生理解驾驭比的意义和基本性质的基础上进行教学的，找准了新学问的生长点，为学生探究新知搭建了平台。其次，主要实行探究的方式，充分发挥了学生小组合作，组间沟通的作用。在比例的意义和基本性质的教学，我都把学问的探究过程留给了学生，问题让学生去发觉，共性让学生去探究，将学习内容的“大板块”交给学生，给学生留有足够的时间、空间。实行小组合作沟通的方式，获得结论，并对结果进行相互评价，从而使他们体会胜利，共享合作学习的乐趣。在这个过程中，学生的主观能动性得以发挥，主体地位得到充分体现。最终，针对在以往的教学中发觉学生学习完比例后把比例和比混淆的问题，我还特意增加了比和比例从意义、各部分名称、基本性质等方面进行横向对比的教学环节，加深学生对学问的印象。当然，纵观全课，还有许多不足之处，比如：如何在教学过程中让学生探讨的问题更贴近生活？老师要进行怎样的引导还值得我进一步思索。