校本课程与综合实践活动的开设问题.pptVIP

专家/教师已经为学生设计了那么多科目了，能否有一门课程由学生自己来设计？专家/教师已经给学生那么多的问题了，能否有一门课让学生自己提出问题？学生花那么多的时间做与各种“学科”有关的事情，能否有一门课程是从“生活”出发的？除了将“课程”理解为“知识”之外，我们能否将“课程”理解为“经历”、“机会”？让我们一起思考报告的内容综合实践活动的基础和定位综合实践活动课程实施框架需要澄清一些“想当然”的误解给管理者的政策性建议一、综合实践活动的基础和定位课程目标的错位与缺失变化着的学生发展需要学科知识的综合与分化当代社会生活的特征综合实践活动课程的定位01我们只能培养打工仔，培养不出老板：只会解题，没有问题；只求稳准，不会冒险05有人批评我们正在培养“有精神病的科学家”：上学就是为了读专家定的书；特别是几门要考试的书03为何随着学校学习年限的增加而学习兴趣逐渐丧失：幼儿忙探究；学生忙解题；成人忙休闲02为何我们培养出来的学生高分低能：说一句美丽的谎言——发展智力；能力=智力+知识+机会04过于关注“历史世界”与“知识世界”：离学生的个人、生活意义太远（一）课程目标的错位与缺失（二）变化着的学生发展需要0170年代中学生想要什么：有饭吃0290年代中学生想要什么：有衣穿03现在中学生最想要什么：自由、自主04学校生活：少了一点自主、自由的东西（三）学科知识的综合与分化01知识的激增（爆炸）02知识的综合，如生命科学、环境科学03知识的分化04知识是什么？05What-knowledge06How-knowledge07Why-knowledge08Who-knowledge（四）当代社会生活的特征1、当代社会发展的趋势：经济全球化、政治多极化、文化多元化、生活个人化、生存信息化、军事竞赛化??2、当代社会劳动生产方式的变化：体力与脑力；竞争与心理压力；人际交往减少、人际关系淡漠3、当代社会生活方式：城市化的生活方式——活动空间减少；体力劳动与活动减少；饮食中高脂肪和高蛋白质的摄入量的增加4、生活方式对人类的影响——现代文明病：心血管系统疾病、癌症、糖尿病以及心理疾病和性病；肥胖症等——人体的生物结构和机能退化：终日伏案工作使人越来越胖、越来越弯；我们在精神方面获得的越多，在本能方面失去的也就越多。01.综合实践活动课程的定位02.它是国家课程计划中规定的一门必修的课程03.它是国家规定、地方指导与校本开发的课程04.它是与学科并列而不是从属学科的综合课程综合实践活动课程的定位学科课程综合实践活动课程谁的专家或教师学生从哪里来知识生活怎样组织分科综合怎样开展预设的生成的焦点是什么关注过去关注现在怎样学习基于个人的基于小组的综合实践活动课程的目标1保持独立的持续探究的兴趣2获得参与研究、社会实践与服务学习的体验3发展发现问题、提出问题与分析问题的能力4学会分享、尊重与合作5养成服务意识与实事求是的科学态度6具有关注社会的责任心和使命感二、综合实践活动课程实施框架普通高中阶段综合实践活动的实施1研究性学习的开展与组织2研究性学习的评价与学分认定3三年共15学分；计划内的课时，不得挪借他用，学校可以根据实际情况，集中或分散安排。方案二：每个课题5学分，三年必须研究3个课题，每年至少一个课题；方案一：每个课题3学分，三年必须研究5个课题，每学期至少一个课题；方案三：第一个课题5学分；第二个课题10学分。学校根据不同的学分数制定相应的标准，由导师根据此标准认定学分。（一）高中阶段的综合实践活动

1、高中研究性学习三年共6学分：每年一周；每周2学分。学校制定相应的标准，由班主任根据学生的实际情况认定学分。时间安排：每年一周集中安排；可以分散安排，但需教学处或德育处认可。评价建议：以参加与否、时间是否达到要求为依据，不参加或时间不足，不给学分。以记录的方式登记活动内容：一是社会各行各业的体验性活动，如学工（商）、学军、学农林牧副渔、科技文化活动、志愿者活动、勤工俭学等；二是学校传统活动、值周班活动、俱乐部活动，校内传统活动、值周班活动或课外俱乐部等三年至少有一周时间，最多不超过2学分。三是校外考察、实践。组织方式：校外或校内基地；以班级或小组（至少5人）为单位；123452、高中社会实践3、高中社区服务三年不少于10个工作日即得2学分；班主任根据接受单位负责人签章的服务时间证明来认定；