六年级心理健康教育第5课《勇闯成功路》教学设计下册.docVIP

《勇闯成功路》心理健康教学设计

一、课题

《勇闯成功路》

二、教学目标

知识与技能目标

1.学生能够清晰认识成功的多元内涵，明白成功并非仅由成绩或荣誉衡量。

2.帮助学生掌握实现成功必备的品质与方法，如坚持、努力、积极心态等。

过程与方法目标

1.通过故事分享、小组讨论、案例分析等活动，培养学生分析问题、解决问题以及合作交流的能力。

2.引导学生在制定成功计划的过程中，提升自我规划和目标设定的能力。

情感态度与价值观目标

1.激发学生对成功的渴望，培养积极向上、勇于挑战的人生态度。

2.增强学生面对困难和挫折的心理承受能力，使其坚信通过努力能够实现成功。

三、教学重难点

教学重点

1.让学生全面理解成功的真正含义，树立正确的成功观。

2.引导学生认识到坚持、努力等品质在成功道路上的关键作用，并掌握一些实现成功的基本方法。

教学难点

1.帮助学生克服对成功的片面认知，摆脱外界评价的过度影响，建立属于自己的成功标准。

2.引导学生将成功计划转化为实际行动，在日常生活中持续践行，培养坚持不懈的毅力。

四、教学方法

1.讲授法：讲解成功的概念、要素及相关理论知识，确保学生具备必要的知识基础。

2.案例分析法：通过展示成功和失败的具体案例，引导学生分析其中的关键因素，从中汲取经验教训。

3.小组讨论法：组织学生就特定问题展开小组讨论，促进学生之间的思想碰撞和经验分享，培养合作能力。

4.角色扮演法：创设模拟情境，让学生在角色扮演中体验成功与失败的不同感受，增强情感认知。

5.实践法：指导学生制定个人成功计划，将所学知识应用于实际，培养自我规划和实践能力。

五、教学过程

第一课时

（一）导入（5分钟）

教师走进教室，面带微笑，向学生提问：“同学们，在你们心目中，什么样的人算是成功的呢？”

稍作停顿，观察学生反应，鼓励学生举手发言。

学生可能回答：“考高分的人”“当大老板的人”“获得很多荣誉的人”等等。

教师对学生的回答进行简要回应和总结：“大家的想法都很有道理，看来同学们对成功已经有了一些自己的思考。那成功到底意味着什么？怎样才能踏上成功之路呢？今天，我们就一起来探讨这个有趣的话题——勇闯成功路。”

（二）成功的含义（10分钟）

教师：“同学们，我们先来看看一些大家熟知的人物。”接着通过多媒体展示几位不同领域成功人士的图片和事迹，如科学家袁隆平、企业家马云、运动员姚明等。

展示完后，教师引导学生思考：“这些成功人士的成功之处体现在哪里？他们的成功有什么共同点和不同点？”

组织学生进行小组讨论，每组4-5人，讨论时间为3分钟。

教师巡视各小组，倾听学生的讨论，适时给予指导和启发。

讨论结束后，邀请各小组代表发言。

小组代表1：“袁隆平爷爷成功是因为他解决了很多人的吃饭问题。”

教师：“非常好，袁隆平爷爷通过自己的科研努力，为社会做出了巨大贡献，这是一种成功。那其他小组还有不同看法吗？”

小组代表2：“马云创造了很大的商业帝国，改变了人们的生活方式。”

教师：“没错，马云的成功不仅在于他的财富，更在于他对商业和社会的影响力。”

教师总结：“同学们说得都很棒。成功不仅仅是拥有财富、荣誉或者地位，更重要的是能够实现自己的价值，为社会、为他人做出贡献。每个人对成功的定义可能都不太一样，它可以是在学习上取得进步，也可以是在生活中克服了一个困难，或者是帮助了一位同学。”

（三）成功的要素（10分钟）

教师：“现在，老师给大家讲一个故事。有一个叫小明的同学，他非常喜欢绘画，但是一开始他画得并不好。可是他没有放弃，每天都坚持练习，还向老师和同学请教。经过一段时间的努力，他的绘画水平有了很大的提高，还在学校的绘画比赛中获得了一等奖。”

讲完故事后，教师提问：“同学们，你们觉得小明成功的原因是什么呢？”

学生回答后，教师在黑板上写下学生提到的关键词，如“坚持”“努力”“请教”等。

教师：“大家说得都很对，这些都是成功的重要要素。接下来，我们再来看一些案例，看看这些成功人士具备哪些共同的品质。”

通过多媒体展示几个成功案例，让学生分析其中的成功要素。

案例1：一位运动员为了参加奥运会，每天进行高强度的训练，即使受伤也不轻易放弃，最终在奥运会上获得金牌。

案例2：一位科学家经过无数次的实验失败，仍然坚持不懈，最终取得了重大的科研成果。

学生分析完案例后，教师进行总结：“通过这些案例，我们可以发现，成功需要具备很多要素，其中坚持、努力、积极的心态、勇于面对困难等是非常关键的。这些品质就像我们成功路上的基石，缺一不可。”

（四）小组讨论（10分钟）

教师：“现在，我们来进行一个小组讨论。请大家结合自己的经历和刚才学到的知识，讨论一下在我们的学习和生活中，怎样才能培养这些成功的要素呢？”

再次将学生分成小组，每组