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2025春人教鄂教版(2024)小学科学一年级下册
《金属》教案及反思
学校
授课班级
授课教师
教材分析
《金属》是人教鄂教版(2024)小学科学一年级下册第三单元《常见的材料》中的重要一课。教材从学生日常生活中常见的金属物品入手,引导学生通过观察、实验等方式,了解金属的光泽、硬度、导电性等特性。让学生认识到金属材料在生活中的广泛应用,帮助学生建立对材料科学的初步认知,激发学生对生活中科学现象的探索兴趣,为后续学习其他材料知识奠定基础。
教学设计理念
坚持以学生为中心,紧密联系生活实际,通过丰富多样的实践活动,让学生在亲身体验中学习金属的相关知识。充分激发学生的好奇心与求知欲,培养学生自主探究、合作交流以及动手操作的能力,让学生在科学探究过程中感受科学的魅力,提升科学素养。
教学目标
学生能观察并描述金属的光泽、硬度、导电性等主要特性,了解金属在生活中的常见应用。
通过观察、实验、比较等活动,培养学生的观察能力、动手实践能力和分析归纳能力。
3.激发学生对金属材料的探索兴趣,培养学生关注生活中科学现象的意识,增强对生活和自然的热爱。
教学重难点
重点:通过观察和实验,认识金属的光泽、硬度、导电性等特性,了解金属在生活中的应用。
难点:设计并进行简单的实验来验证金属的特性,理解金属特性与生活应用之间的联系。
教学准备
多媒体课件,包含金属物品的图片、金属特性实验视频、金属在生活中应用的实例图片等。
实验材料:铁钉、铜丝、铝片、铁块、砂纸、小木块、塑料棒、电池、导线、小灯泡、锤子等,每组一套。
3.常见金属物品,如钥匙、勺子、易拉罐、铁锅等。
教学过程
导入:
教师展示钥匙、勺子、易拉罐等常见金属物品,提问:“同学们,看看老师手里拿的这些东西,它们都是用什么材料制成的呢?你们在生活中还见过哪些东西是用金属制成的?”引导学生思考并发言。
设计意图:从学生熟悉的生活物品入手,激发学生的学习兴趣,自然地引出本节课的主题——金属,同时让学生初步感知金属在生活中的广泛存在。
新授:
观察金属的光泽。教师展示铁钉、铜丝、铝片等金属材料,让学生直接观察其表面。然后用砂纸打磨金属材料,再次让学生观察。讲解:“同学们,我们可以看到,刚拿到的金属表面有点暗,但是用砂纸打磨后,它们变得亮闪闪的,这就是金属的光泽。”
师生互动:教师提问“谁能说一说,生活中还有哪些金属物品有这样的光泽?”鼓励学生积极分享自己的发现。
设计意图:通过直观的观察和对比,让学生清晰地认识到金属具有光泽这一特性,通过师生互动,引导学生将课堂知识与生活实际相联系。
探究金属的硬度。
教师提供铁钉、小木块、塑料棒,让学生尝试用铁钉去划小木块和塑料棒,观察留下的痕迹。然后讲解:“同学们看,铁钉能在小木块和塑料棒上留下痕迹,说明铁钉比它们更硬,这体现了金属硬度较大的特点。”
师生互动:教师提问“那你们猜猜,如果用其他金属去划这几种材料,会出现什么情况呢?”组织学生进行讨论和猜测。
设计意图:通过简单的实验操作,让学生亲身体验并理解金属硬度较大的特性,激发学生的探究欲望,培养学生的观察和思考能力。
验证金属的导电性。
教师展示电池、导线、小灯泡和铜丝,边连接电路边讲解:“同学们,我们现在来做一个实验,看看电流能不能通过金属。如果小灯泡亮了,就说明金属能导电。”连接好后,闭合电路,让学生观察小灯泡的变化。
师生互动:教师提问“如果把铜丝换成其他金属,小灯泡还会亮吗?谁愿意来试试?”邀请学生上台替换金属材料进行实验。
设计意图:通过实验操作,直观地向学生展示金属的导电性,增强学生的感性认识,同时培养学生的动手能力和科学探究精神。
4.教材内容讲解:
引导学生阅读教材中关于金属在生活中应用的部分,结合展示的生活实例图片,讲解金属特性与应用的关系。比如:“同学们看,教材里提到铁锅,因为金属具有良好的导热性,所以适合用来做饭;金属硬度大,所以可以制成坚固的建筑材料。”
师生互动:教师提问“根据我们刚刚学的金属特性,谁能说一说为什么易拉罐要用金属制成呢?”鼓励学生结合所学知识进行分析回答。
设计意图:结合教材内容,深化学生对金属特性的理解,让学生明白金属特性决定其在生活中的应用,培养学生学以致用的能力。
拓展延伸:
展示一些特殊金属的图片和简单介绍,如记忆金属、超导金属等,拓宽学生的知识面。设计意图:激发学生对金属材料更深入的探索兴趣,让学生了解金属材料的多样性和神奇之处。
布置课后小调查,让学生回家后和家长一起寻找家中用到的金属物品,并记录下它们的用途和可能利用的金属特性。
设计意图:将课堂知识延伸到课外,培养学生的观察能力和自主学习能力,加强亲子互动与合作。
板书设计
金属
光泽:打磨后亮闪闪
硬度:比常见材料大
导电性:能导电
生活应用:铁锅(导热性)、建筑材料(硬
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