人教版物理九年级第十三章第3节 比热容（第二课时） 大单元教学设计 .docxVIP

【大单元教学】第十三章内能分课时教学设计

第3节比热容(第二课时)

课题

比热容

课型

新授课√复习课试卷讲评课其他课

1.教学内容分析

本节课是人教版九年级上册第十三章第三节的内容，教材在学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体升高温度时吸收热量的多少与哪些因素有关，从而提出了物质的比热容的概念。本节课属于一个完整的实验探究课题，教材从日常生活经验出发提出问题，通过实验探究得出结论，并利用探究结果解决实际问题，关注学生的生活体验和实验探究能力的培养。本节课的重点是比热容概念的建立，比热容概念的理解是解释生活中自然现象的基础，也是进行热量计算的基础。

2.学习者分析

通过初二的学习，学生已经初步掌握了实验探究的基本程序，掌握了控制变量法和转换法等科学探究方法，经历了比值法定义物理量的过程。但对物质的物理属性的理解不够透彻，本课通过实验探究，让学生完整地经历探究过程，设计方案、进行实验，交流讨论，充分发挥学生的主动性，让学生在实验中切实地体验到不同物质吸热能力的不同，加深对比热容概念的理

解，从而培养学生的物理观念，使其学会从物理的角度解释自然现象。

3.学习目标确定

1、通过对比热容公式的学习，能根据比热容进行简单的热量计算。

2、通过对实例的分析处理，能用比热容解释简单的自然现象。

3、通过分析计算，运用比热容知识解决实际问题。

4.学习评价设计

科学学习评价项目评价内容掌握情况

科学

学习评价

项目

评价内容

掌握情况 不好

很好

一般

自我评价表

自我评价表

1能根据比热容进行简单的热量计算。

1

知识

2

尝试用比热容解释简单的自然现象。

学科能力—

通过交流与分析，利用比热容解释相关现象及应用。

通过分析计算，获得运用比热容知识解决实际问题的能力。

科学态度

能体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又应用于实践的辩证关系。

小组评价表

评价内容

得分标准

成员

成员二

成员

三

团队精神

5分：能高效分工合作完成任务

3分：重大问题能有效沟通

1分：各自独立，不能完成任务

实施能力

5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。

3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。

1分：不能设计出任何过程和方案。

结果展示

5分：小组完成任务并解答正确。

3分：小组任务，但解答部分正确，部分错误。

能力

1分：小组完成任务，但解答全部不正确。

总分

5.学习活动设计

教师活动

学生活动

设计意图/学习评价

任务一：温故知新

水的比热容C水=4.2×103J/(kg·℃)

物理意义：1kg的水温度升高(降低)1℃所吸收(放出)的热量为4.2×103J。

你能根据它的物理意义计算出：2kg的水温度升高1℃吸收的热量是多少吗?2kg的水温

度升高10℃吸收的热量是多少吗?

学生回顾比

热容的概念、单位及物理意义。

思考、讨论，并尝试回答问题。

通过引导学生回顾旧知，巩固比热容的概念、单位及物理意义的同时，引出进一步深入学习的主题。

任务二：比热容的计算

要对比热容进行计算，就要先回顾比热容的定义式：

比热容：焦耳(J)

J/(kg.℃)焦每千克摄氏度摄氏度(℃)

J/(kg.℃)

千克(kg)

【注意】1.各物理量的单位必须统一为国际单位制单位：

Q→J、C→J/(kg·℃)、m→kg、△t→℃。

2.物体吸收或放出热量的多少与物质的

比热容、物体的质量和温度的变化量三个因素都有关系，注意这里指的是温度的变化量，而不是物体的温度。

(1)运用公式求比热容：

学生回顾比热容的定义式，并说出各个字母代表的含义和单位。

学生了解公式的含义及注意事项。

学生观看例

通过回顾上节课学习的比热容的定义式，巩固公

式，并为本节课运用公式进行计算作铺垫。

通过经典例

例1:为研究物质的吸热性能，某同学分别对质量都为500g,初温都为20℃的水和煤油用相同的电热器加热6min,结果水温升高到

30℃,而煤油温度升高到40℃,(不考虑热量损失):

求煤油的比热容是多少?已知c水=4.2×103J/kg·℃)

(2)运用公式求质量、温度

例2:吃早饭的时侯，妈妈用热水给小雪加热250g的袋装牛奶。为了使这袋牛奶的温度由12℃升高到42℃,妈妈用60℃的热水给牛奶加热。[c