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《尝试与猜测》（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学北师大版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

《尝试与猜测》（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学北师大版

本节课的教学内容为北师大版五年级上册数学第二章《尝试与猜测》中的第一课时。主要内容包括：通过实例让学生了解猜测在解决问题中的应用，学会通过尝试和排除的方法来寻找问题的答案。具体内容包括：

1.利用方格纸进行图形覆盖，引导学生通过尝试和观察来发现规律。

2.学习使用列表和树状图来整理信息，分析可能的结果。

3.引导学生运用排除法、归纳法等策略进行猜测和验证。

4.培养学生合作交流、动手操作的能力，提高解决问题的策略。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的逻辑思维与问题解决能力。具体包括：

1.通过尝试和猜测的活动，发展学生的直观想象力和推理能力，使其能够运用数学语言描述问题。

2.培养学生运用数据分析观念，通过列表和树状图等方式整理信息，提高数据整理和解释能力。

3.引导学生在实际操作中发现数学规律，增强应用意识和创新意识。

4.培养学生合作交流的能力，提升数学表达和沟通技巧。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在四年级时已经学习过简单的数据整理和概率初步知识，能够进行基本的观察和推理。此外，他们已经具备了一定的图形操作能力和基本的数学运算技能，这些都是本节课学习的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生对探索性问题通常表现出较高的兴趣，他们喜欢通过实践操作来解决问题。在能力方面，学生具备一定的逻辑思维和动手操作能力，能够跟随教师指导进行探索。在风格上，学生更倾向于直观、形象的学习方式，喜欢在小组合作中发现和解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解猜测和尝试的策略上存在困难，特别是在运用排除法和归纳法时可能感到困惑。此外，对于列表和树状图的运用，学生可能需要时间来适应和掌握。在合作交流中，学生可能需要引导才能有效地表达自己的想法和倾听他人的意见。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.采用问题驱动法，通过提出具有挑战性的问题，激发学生的探究欲望，引导他们主动思考。

2.实施小组合作学习，鼓励学生在小组内分享想法，通过讨论和交流加深对问题的理解。

3.运用案例教学法，通过具体例子的讲解，帮助学生理解猜测与尝试的策略。

教学手段：

1.利用多媒体设备展示图形覆盖的过程，增强学生的直观感受。

2.使用教学软件辅助学生绘制列表和树状图，提高信息整理的效率。

3.利用互动式白板，增加课堂互动，让学生在操作中学习和验证猜测。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一系列生活中需要猜测和尝试的情境图片，如猜拳游戏、找隐藏物品等，引导学生思考猜测在日常生活中的应用。

2.提出问题：教师提问：“你们在生活中有没有遇到过需要猜测的情况？你们是如何解决的？”

3.学生分享：邀请几位学生分享他们的经历和解决方法，教师总结并引出本节课的主题《尝试与猜测》。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解猜测策略：教师通过具体例子，如方格纸覆盖问题，讲解如何通过尝试和排除来找到问题的答案。

2.示例演示：教师演示如何使用列表和树状图来整理信息，分析可能的结果。

3.互动讨论：学生分成小组，教师给出一个简单的猜测问题，让学生尝试使用刚刚学到的策略，并讨论他们的思路。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习题：教师发放练习题，要求学生独立完成，运用尝试和猜测的策略解决问题。

2.小组讨论：学生完成后，在小组内交流解题过程，讨论各自的思路和方法。

3.点评反馈：教师挑选几个学生的作业进行点评，给予肯定和改进建议。

四、课堂提问与师生互动（10分钟）

1.提问：教师提出一些开放性问题，如：“你们认为猜测在解决问题中有什么作用？”“如何提高猜测的准确性？”

2.小组讨论：学生分组讨论，教师巡回指导，确保每个学生都参与到讨论中。

3.分享与总结：每组选派代表分享讨论成果，教师总结并强调本节课的重点。

五、课堂小结（5分钟）

1.教师回顾本节课所学内容，强调猜测和尝试在解决问题中的应用。

2.学生反馈：教师询问学生对本节课内容的理解和掌握情况，及时解答学生的疑问。

3.作业布置：教师布置相关的课后作业，要求学生运用本节课学到的策略解决实际问题。

六、创新与拓展（10分钟）

1.创新活动：教师设计一个与猜测相关的数学游戏，让学生在游戏中运用所学知识。

2.拓展讨论：教师提出一些与猜测相关的现实问题，引导学生思考猜测在实际生活中的应用。

3.总结反思：学生分享在创新活动中的体验和收获，教师总