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百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

中班幼儿早期阅读教育课题研究

开题报告

一、课题背景

随着幼教界对早期阅读的关注。早期阅读已成为世界性的潮流，

20世纪80年代开始，一些发达国家已经把儿童智力发展的重点转移

到阅读能力的培养上。当前，幼儿潜能开发与早期教育已成为世界性

的热点，它主要是围绕着21世纪的可持续发展而进行的人才竞争而

展开的。幼儿园教育指导纲要（试行）明确指出：“要利用图书、绘

画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅

读和前书写的技能。纲要主张把幼儿语言作为一种终身技能来培养，

开发幼儿阅读智力潜能，要求幼儿园应加强早期阅读的培养，否则将

延误幼儿语言的学习。研究表明，3—8岁是人的阅读能力发展的关

键期，儿童需要养成阅读的习惯、形成阅读的能力，在阅读学习过程

中能够独立思考，尽管他们不识字，但他们能够自己与书对话，成为

自主的阅读者。因此用科学的方法引导孩子，认真培养孩子的早期阅

读习惯具有十分积极的现实意义。

二、问题的提出

我们知道幼儿期是语言发展的最佳时期，抓好这个时期幼儿早期

阅读的培养对提高幼儿口语表达能力和顺利地完成口头语言向书面

语言的过渡，对进入小学学习书面语言有着重要的作用。为了提高幼

儿早期阅读水平，探讨研究有效的教学方法，特提出本课题的研究。

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君子忧道不忧贫。——孔丘

三、核心概念的界定

早期阅读：是指学前儿童从低幼读物（图画书或图夹文图画书）

中获取信息，理解读物内容的过程，是学前儿童学习接触书面语言的

行为表现与行为能力，是口头语言向书面语言过渡的前期读写准备。

幼儿早期阅读教育：是指学前儿童通过图画书（或图夹文图画书）

的阅读或成人生动形象的朗读，学习口头语言向书面语言过渡，并获

得前阅读、前书写和前识字的经验，达到语言、思维和想象个性等协

同发展的过程。

四、课题研究的目标及内容

（一）研究的目标

1．理论目标

通过本课题研究，试图从教育理论与实践上探索幼儿园阅读教学，

使幼儿在阅读过程中找到合适的途径，积累阅读经验，建立良好的自

主阅读能力和习惯，丰富幼儿的口语表达能力及思维能力。

2．培养目标

（1）提高幼儿学习书面语言的兴趣，积极主动接近书面语

言的愿望，帮助幼儿获得热爱书籍，养成自觉阅读的良好习惯，乐意

观察图书中的各种符号，对文字有好奇心和探索的欲望。

（2）幼儿初步知道书面语言和口头语言的关系，并有所了解书

面语言的重要性。

（3）帮助幼儿掌握早期阅读的技能，提高他们的书面语言

的敏捷水平。

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太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

（二）课题研究的基本内容

1．如何选择早期阅读活动内容（前阅读、前识字、前书写）

2．促进早期阅读的有效途径

3．采用哪些方法进行早期阅读活动

五、研究对象及范围

以本园小、中、大三个年龄段的幼儿作为实验对象，探索通过早

期阅读提高幼儿语言发展水平的有效指导策略。