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《枣儿》公开课一等奖教学设计

目录教学目标与要求教材内容与特点分析学情分析与教学策略选择教学方法与手段运用课堂活动设计与实施过程评价方式与标准制定

01教学目标与要求

掌握课文《枣儿》中的生字、生词，能够准确流利地朗读课文。理解课文内容，了解作者通过枣儿所表达的思想感情。学习并掌握课文中的比喻、拟人等修辞手法，能够运用到自己的写作中。知识与技能目标

引导学生通过朗读、讨论、分析等方式，深入理解课文内容。鼓励学生大胆质疑，提出自己的见解，培养学生的创新思维和批判性思维。通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读能力和团队合作精神。过程与方法目标

通过对课文的学习，让学生感受到作者对家乡、对童年的深情眷恋，培养学生对故乡的热爱之情。引导学生体会到人与自然和谐相处的重要性，增强学生的环保意识。通过课文中的故事，让学生明白亲情、友情的珍贵，懂得珍惜身边的人和事。情感态度与价值观目标

理解课文内容，掌握课文中的修辞手法；培养学生的阅读能力和团队合作精神。教学重点深入理解作者通过枣儿所表达的思想感情；引导学生体会人与自然和谐相处的重要性。教学难点教学重点与难点

02教材内容与特点分析

《枣儿》课文内容概述故事情节课文主要讲述了一个关于枣儿的故事，通过老人和男孩之间的一段亲切交谈，展现了老一辈的深厚乡情和对年轻一代的期望。人物形象课文中的人物形象鲜明，老人和男孩分别代表了不同的时代和观念，他们的对话和互动构成了故事的主要情节。主题思想课文通过枣儿这一象征物，传达了对故乡、对亲情、对传统文化的珍视和传承的重要性。

课文以对话形式展开，语言朴实自然，富有生活气息；情节紧凑，引人入胜；人物形象鲜明，情感真挚。课文语言平实、流畅，用词准确生动，句式灵活多变，富有节奏感和韵律美；同时，地方方言的运用也增添了文本的乡土气息和真实感。文本特点及语言风格语言风格文本特点

作者背景作者是一位有着丰富乡村生活经验的作家，对乡村文化和人情世故有着深刻的理解和感悟。创作意图作者通过《枣儿》这一作品，旨在表达对故乡和传统文化的怀念和传承，同时呼吁人们珍视亲情、关注乡村发展。作者背景及创作意图

在中国传统文化中，枣儿象征着吉祥、幸福和团圆，常被用作节日庆典的食品或礼品。枣的文化内涵课文所描述的乡村生活场景和人物情感，反映了中国乡村社会的历史变迁和人们对美好生活的向往与追求。乡村社会的变迁方言是地域文化的重要组成部分，课文中方言的运用不仅增添了文本的真实感和乡土气息，也体现了方言文化的传承价值。方言文化的传承相关文化背景知识

03学情分析与教学策略选择

学生年龄段本课程面向的是初中生，年龄在12-15岁之间。认知水平此年龄段的学生已经具备一定的阅读能力和理解能力，但对于较为抽象的文学概念和深层含义仍需引导。学生年龄段及认知水平

学生兴趣爱好及需求兴趣爱好学生普遍对故事性强、情感丰富的文学作品感兴趣。需求希望通过本课程，提升对文学作品的欣赏能力，了解社会人生百态，并积累相关语文知识。

班级整体学习氛围良好，学生积极参与课堂讨论，有一定的自主探究能力。班级氛围教师与学生关系融洽，互动频繁，教师能够及时了解学生的学习情况和需求。师生互动班级氛围及师生互动情况

创设情境小组合作引导发现拓展延伸针对性教学策略设过多媒体手段创设与课文内容相符的情境，帮助学生更好地理解作品。鼓励学生进行小组合作探究，共同解决问题，提升协作能力。通过提问、点拨等方式引导学生发现作品中的深层含义和文学价值。结合课文内容进行相关文学知识的拓展延伸，丰富学生的文学素养。

04教学方法与手段运用

结合课文内容，设计具有启发性的问题，引导学生深入思考。精心设计问题鼓励学生提问拓展思维空间鼓励学生提出自己的疑问，通过解答问题来加深对课文的理解。通过问题引导学生联想、想象，拓展学生的思维空间。030201启发式提问法

将学生分成若干小组，围绕课文内容进行讨论，共同探究问题。分组讨论各小组选派代表汇报讨论成果，其他小组进行补充和质疑。交流分享布置小组合作任务，如角色扮演、情景剧表演等，培养学生的合作意识和团队精神。合作完成任务小组合作探究法

角色扮演让学生扮演课文中的角色，通过表演来体验人物的情感和行为。创设情境利用道具、服饰等手段创设课文中的情境，让学生身临其境地感受课文内容。情感共鸣引导学生将自己的情感融入角色之中，与课文中的人物产生共鸣。情境模拟体验法

03辅助教学环节在课堂导入、讲解、总结等环节运用多媒体手段，提高教学效果和学生的学习兴趣。01利用多媒体资源整合图片、音频、视频等多媒体资源，为课堂教学提供丰富的素材。02制作课件根据教学内容制作精美的课件，帮助学生更好地理解课文内容和人物形象。多媒体辅助教学

05课堂活动设计与实施过程

导入环节：激发兴趣，引出主题播放相