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所谓片段（片断）教学，是相对于一

节完整的课堂教学而言的，一般是指截取某节课的某个局部的教学内容，让教师用大约十五分钟时间进行教学，以此来展示个人的教学思想、教学能力和教学基本功。

从教学内容上分：节选类——从教材中选取某些片段进行教学。

专题类——从某节课中抽取一个专题（一个知识点、能力点，或一个教学环节）

截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十五分钟左右。

教研

评价

局部

虚拟

特点

类型

功能

施教

“传道授业解惑”

教研或评价

领导、同

行、专家

或评委

学生

片段教学

正常的

课堂教学

片断教学不同于正常的课堂教学

局部

整体

虚拟

实际

片断教学也不同于教学片段

·片断教学是根据指定的“片断”进行教

学，教学设计和实施过程都是独立的；

（浓缩）

·教学片段只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录。（剪切）

片段教学更不同于“说课”

教学计划的实现

静态的研究

“说课”

教学实践

一、片段教学要有清晰而又完整的教学步骤实施过程

实现教学重点和教学难点的突破,完成教学目标

就是说我们既是老师，有时候也要充当学生，绝不能只做教师的事，如果仅仅是讲授教材内容、演示操作的话，那么会给评委一种空洞无物的感觉，评委会觉得你的片段教学太简单、没有反

二、片段教学应创设一种正常的教学情境。

映学生的学习。

·创设学生学习的情境时，如何对学生的学习进行评价是保证片段教学顺利进行的关键。

·“请同学们默读教材中的读一读段落，思考这一段主要写了什么？请一位同学说一说。”

•在真实课堂的评价：“你说的很好！”

•在片段教学时只说：“你说的很好！”就不怎么合适，应该说：

“哦，你是说………，你的回答很真诚。”

·请同学们按照老师下发的任务的要求进行实验操作，……现在请一位同学上台演示操作”

•在真实课堂的评价：“你做的很好！”

•在片段教学时，老师应该边操作边说：“这位同学先…再…，

操作的很正确”

·换句话说就是我们要把自己对教材重难点的理解，通过学生的回答、操作，由我们之口说出来、之手做出来。

·善于虚拟教学情景

·片段教学没有真正的学生，必须虚拟教学情景，让教学逼真地呈现。

·虚拟师生互动，生生互动的情景

•教师可以提出一个问题让某生回答，停顿片刻后，通过评析该生的回答来完成虚拟的答题情景;

•教师可以让学生进行讨论，并在课堂上稍作巡视，通过对不同观点的评论来完成虚拟的讨论情景。

•还可以虚拟争论，虚拟质疑，虚拟辩论等情景。

·忌用提示语加以说明，如我在这时，让某个学生上台操作。

·注意运用教学语言

·片段教学是教学活动，不是说课，也不是课后总结，所以语言应注意准确性，如“我在教学中采取了什么样的教学方法”和“准备采取的方法”在片段教学时候是十分忌讳的。

·运用课堂教学语言，要有讲、有问有答、有操作有讲解；要像上课那样，有声有色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。让台下的同行、评委感受到你的课堂教学效果。

·及时调整自己心态

·片段教学中的角色与说课中的角色不同，与课堂讲课中的角色也不尽相同，其虚拟性需要较强表演能力，这种角色的移位需要及时调整心态，让自己尽快地进入片段教学中的角色里去。

·努力展示自身素质

·展示基本素质。

•可以用板书来表现书法功力；

•可以用示范操作来表现专业水平；

•当内容设计得太多，时间要到时，你要镇定自若地进行小结，及时而体面地结束教学；

•当内容太少，时间还有很多时，你应巧妙地增加补充一些延伸的内容。

·自然的教态、饱满的精神、洋溢的激情。

·2010年福州市中学青年教师物理片段教学大赛决赛

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