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“双减”政策下小学数学作业的优化路径探究

摘要：在“双减”政策不断深化的当下，提升教学质量，减轻学生负担，是当前每位教师在教学过程中的重要课题。本文对当前小学数学作业存在的问题进行了深入的分析，主要包括重复性作业较多，一刀切的作业为主，不重视作业的实践性等问题。提出了优化小学数学作业的重要性，包括要减轻学生作业负担，激发学生学习积极性，促进学生健康成长。为此，提出要更新作业设计理念，利用游戏活动优化作业设计，运用多媒体技术调动学生兴趣等优化策略，以期能够进一步减轻学生的学业负担，保证小学数学课后作业的质量，促进小学生全面发展。

关键词：“双减”政策；小学数学；数学作业

“双减”政策的出台，最主要的内容是在义务教育阶段减轻学生的学业负担以及学生的校外培训负担。在“双减”政策中，明确提出要求教师开展更加高质量的教学活动，在课后的作业总时间方面要进行缩减，减少小学生的课后作业量，减轻小学生的课后作业的负担。在“双减”政策下，如何实现小学数学作业负担的有效减轻，实现作业量减少，教学质量提升的目的是非常重要的研究课题。为此，本文从“双减”政策下对小学数学作业如何实现进一步优化进行了深入的探究。

一、当前小学数学作业中存在的问题

（一）重复性作业较多，形式缺乏新颖性

通过对当前在小学数学作业设计现状方面进行调查研究发现，在数学作业的设计方面缺乏系统性。很多教师为小学生布置的作业，以重复性的作业为主，内容非常机械性枯燥无味，对小学生缺乏吸引力，而且作业也没有亮点。小学生只是机械性的按照老师的要求去完成作业，没有对课堂的内容进行系统性的深入思考。重复性的作业，对学生的个性发展方面不符合当前教育目标的要求。机械性的完成作业，使学生缺乏思考性，长期下去会增强小学生的厌学情绪。

（二）“一刀切”作业为主，层次性不足

当前小学数学在作业方面主要是课后习题指导丛书以练习为主。教师把所有的小学生都看作了一个平行线，一个起点，但数学作业方面难度的差异并不一样。一些小学生的学习能力较差，并不能独立完成作业，会对他对他们的自信心造成非常严重的打击。而学习能力能力强的学生也会感觉布置的作业过于简单，缺乏挑战性，没有找到在小学数学课程学习中的兴趣点。“一刀切”的作业方式，对不同层次的学生的需求不能满足，长期下去会让学生对写作业方面失去积极性。

（三）不重视数学实践性，实践能力差

绝大多数的小学数学教师在对学生的课后作业布置方面更加关注，是对概念性的知识讲解，对于实践性的作业方面的相关设计缺乏一定的关注，导致小学生在数学作业的完成过程中，无法将数学知识建立系统的联系，作业的功能性得不到充分发挥，不仅对小学生的学习的成绩造成不利影响，对形成良好的核心素养方面也会产生不利影响。比如，一些小学数学教师在布置课后作业的过程中，通常是以做题或试卷的方式进行训练，实践类的作业布置的非常少，使小学生数学知识应用能力方面比较不足。

二、“双减”政策下小学数学作业优化的重要性

（一）减轻学生作业负担

“双减”政策中明确要求，教师应该有效改善小学生的作业压力，整体性减轻小学生的作业量和作业时间。在落实“双减”政策的过程中，学校应该制定完善的检测机制，对作业的分类方面进行严格控制，明确作业的数量，保证作业的设计质量，在教师完成作业的布置之后要做好督导落实，真正实现国家对小学生作业减负的目的。小学生在数学课程中作业的压力，主要是作业量较大，教师会采用题海战术让学生熟练各种类型的题型，让学生在题海战术中对各种题型熟记于心。教师总是想方设法的把作业设定的一个难度，期望学生通过题海战术达到同一个标准。

（二）激发学生学习积极性

在小学的学习科目之中，数学是拥有极大的探索性的，数学的知识点学习需要教师和学生来共同的探讨。在“双减”政策下，教师要把小学生的发展规律作为开展小学数学教学的前提。采用多样化的教学手段，来进一步提升小学生学习数学的积极性。在课程设计方面要更具有实践性和趣味性，促使作业的内容更具有开放性。通过不同类型的作业设计，让学生能够在推理和思量方面进行多角度的考虑，得出不同的答案，提升学生的参与学习的积极性，让学生发现学习数学是一件非常美妙的事情。

（三）促进小学生身心健康成长

小学阶段的教学的最终目的是让小学生能在这一阶段的生理方面和心理方面都获得全面发展。实施“双减”政策在小学数学作业的布置过程中，围绕作业的类型、作业的数量、作业的内容都要把关，要明确作业的设计方向，把作业的价值充分的发挥出来，把其教育作用进行充分的激发出来，让小学生的求知欲和学习兴趣进一步提升，为小学生今后身心健康方面的全面发展奠定良好的基础。

三、基于“双减政策”对小学数学作业的优化策略

（一）与时俱进，更新作业设计理念

小学数学作业的设计最主要的目标，是要把国家的课程标准作为其基础，把重点内容进行突出，把难点