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第10章语文教材
案例：
语文教材（上）
一位老师执教“草船借箭”，上课时他提了一个问题：“只要发生了哪一
种意外，诸葛亮草船借箭就不能成功？请同学们仔细阅读课文寻找答案，阅读
时注意圈、点、批、注。”同学们带着这一问题阅读课文，圈、点、批、划，然后集体
归纳，得出以下结论：只有发生了以下任何一种意外，诸葛亮草船借箭就不能
成功。
1鲁肃向周瑜告密；
2鲁肃借不到草船；
3第三天早晨江上没有大雾；
4诸葛亮在大雾中不能准确把船停在离曹寨不远的地方；
5诸葛亮回来不是顺水顺风；
6曹操大胆出兵。
语文老师在学生归纳的基础上总结道：“诸葛亮知己知彼，不仅了解自己
军中的情况，而且对自己的合作伙伴鲁肃、敌人曹操都非常了解。他相信鲁肃不
会向周瑜告密，并且能搞到20艘船，①②表明诸葛亮知彼知己，知人善用；⑥
表明他把曹操琢磨透了，他认为曹操在大雾中不敢轻易出兵，只会用箭阻挡，
结果依然如此。③④⑤表明诸葛亮算准第三天早上有大雾，而且，自己能够在大
雾中准确停船接箭，即使雾散船影显露，自己这边将是顺水顺风，曹操追赶不
上，后来的结果也是这样。课文通过这些内容表明诸葛亮知识渊博，善于观察，
上知天文，下知地理，‘神机妙算，才智过人’！我们读书时要善于动脑筋，
有时，换一个角度思考问题，反而会得到意想不到的收获。假如你运用这种思维
方法阅读《三国演义》原著，你会获得更多的智慧！同学们不妨试试吧！”
学生在愉快的情绪中结束新课。
【品析】
本课的执教者从课文结尾逆向提问“只要发生了哪一种意外，诸葛亮草船
借箭就不能成功？”从教学结果来看，这堂课非常成功，突出表现在：第一，
灵活处理语文教材，改变循序讲解的常规。以一个巧妙的问题引导学生阅读课文
把握故情节，交给阅读方法，降低了教师的无效劳动，又提高了学生的学习
质量。第二，引导学生从具体的事件中把握人物形象，通过学生自己的分析、归
纳得出结论；第三，在教学成功后，随即指导学生阅读原著，既可以巩固课堂
教学效果，又可以扩大阅读量，有助于提高学生的语文素养。
这是一个创造性地使用语文教材的成功教例，给我们多方面的启示。
语文教材（下）
我们应该以怎样的态度对待语文教材？把它视为一字不易的圣经，奉为圭
臬，还是把它视为可有可无的助学读物，任由我们改造？
新老师孟娇执教王维的《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空，月出惊山
鸟，时鸣春涧中”，总结王维诗歌“诗中有画，画中有诗”的写作特点。后排一
个男生站起来说：“孟老师，我认为王维这首诗写得不好。短短20个字，就有
两处重复，难道就没有其他更好的词来表达他的意思吗？”孟老师被学生突如
其来的反调打断了思维，一时找不到解答的理由。红着脸说：“我下课回答
你！”。同学们议论纷纷。有学生调侃道“孟娇（郊）不如王维啊!”
你在教学中遇到这种情况怎样处理？
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