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2025年教师资格考试初级中学化学面试复习试题及解答参考

一、结构化面试题（10题）

第一题：

请结合初中化学教学实际，阐述如何将“科学探究”这一核心素养融入化学课堂教学中。

答案：

答案要点：

明确科学探究的意义：阐述科学探究在培养学生创新精神、实践能力和科学态度方面的重要性。

设计探究性教学活动：

提出问题：设计贴近学生生活实际、能够激发学生兴趣的问题，引导学生主动探究。

制定计划与设计实验：引导学生根据问题设计实验方案，培养学生的方案设计能力和实验操作技能。

实施计划：在实验过程中，指导学生安全操作，观察现象，记录数据，培养学生严谨的科学态度和实验技能。

引导学生分析实验结果：

教学中应引导学生对实验结果进行分析，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

鼓励学生提出假设，通过实验验证假设，培养他们的科学推理能力。

反思与评价：

引导学生反思整个探究过程，总结经验教训，提高实验效率。

对学生的探究活动进行评价，关注他们的参与度、合作精神和科学态度。

结合化学学科特点：

结合化学学科特点，将科学探究与化学知识、技能相结合，提高学生的化学素养。

解析：

这道题考查考生对“科学探究”这一核心素养在化学课堂教学中应用的理解和实施能力。考生在回答时，应首先阐述科学探究的意义，然后结合初中化学教学实际，具体说明如何设计探究性教学活动，引导学生分析实验结果，以及如何进行反思与评价。此外，考生还应强调结合化学学科特点，将科学探究与化学知识、技能相结合，提高学生的化学素养。回答时应条理清晰，逻辑严谨，体现教师的专业素养。

第二题：

请描述一次您在化学课堂上遇到学生无法理解某个化学概念的经历，包括您是如何识别问题、分析原因以及采取的措施。

答案：

回答示例：

在上一学期的初中化学课上，我遇到了一个难题，学生们对“原子结构”这一概念的理解非常困难。以下是我处理这一问题的经历：

识别问题：在讲解原子结构时，我发现学生们对原子的核外电子排布、电子层和电子云等概念感到非常困惑，课堂上的互动提问也反映出他们对这些概念的理解不深刻。

分析原因：我分析了几个可能的原因：

学生们对基础数学知识掌握不足，难以理解电子云的概念。

之前的学习中，学生们缺乏足够的实验经验，导致对原子结构的直观理解不足。

教学方法可能过于理论化，缺乏生动有趣的案例和实例。

采取的措施：

调整教学方法：我采用了更加直观的教学方式，比如使用原子模型教具，让学生们通过动手操作来理解原子结构的组成。

引入实例：我结合生活中的实例，如解释金属导电性时原子结构的作用，使抽象的概念变得具体易懂。

小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励他们通过合作学习互相解释和深化理解。

课后辅导：为理解困难的学生提供课后辅导，通过个别指导帮助他们克服学习障碍。

解析：

这道题考察的是考生对课堂问题处理的能力。通过描述一个实际的教学案例，考生可以展示其观察问题、分析问题和解决问题的能力。在回答中，考生应该体现出以下几点：

对学生问题的敏感性。

对问题原因的深入分析。

采取的针对性措施和改进教学的方法。

对学生学习的关心和对教育工作的责任感。

第三题：

请结合初中化学教学实际，谈谈如何运用“情境教学法”提高学生化学学习兴趣和效果。

答案：

一、情境教学法概述

情境教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过创设具有真实性的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力和创新精神。在初中化学教学中，运用情境教学法有助于提高学生的化学学习兴趣和效果。

二、具体实施策略

创设真实情境，激发学习兴趣

（1）结合日常生活实例，让学生了解化学在生活中的应用，激发学习兴趣。

（2）利用多媒体技术，展示化学实验现象，让学生直观感受化学之美。

（3）设计有趣的化学游戏，让学生在游戏中学习化学知识。

强化实践操作，提高学生动手能力

（1）鼓励学生参与化学实验，亲身体验化学变化的神奇。

（2）开展化学实验竞赛，激发学生的创新精神和团队协作能力。

（3）组织学生参观化工企业，了解化学在实际生产中的应用。

情境教学与课程内容相结合

（1）将情境教学与化学基本概念、基本原理相结合，帮助学生理解抽象的化学知识。

（2）以情境教学为载体，培养学生的科学思维和探究能力。

（3）情境教学与化学实验、化学史等课程内容相结合，丰富学生的化学知识体系。

注重学生主体地位，发挥教师引导作用

（1）鼓励学生主动参与课堂，提出问题，解决问题。

（2）教师应具备良好的情境创设能力，引导学生深入思考。

（3）关注学生个体差异，因材施教，提高教学效果。

三、总结

运用情境教学法提高学生化学学习兴趣和效果，需要教师在教学过程中不断探索和创新。通过创设真实情境、强化实践操作、结合课程内容等多种途径，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。同时，注重学生主体地位，发挥教师引导作用