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教育科学规划课题：《基于学科核心素养的高中英语整本书阅读实践研究》

聚焦核心素养，开启整本书阅读

摘要：近年来，教育越来越重视对学生核心素养的培养，以确保学生具备适应学科学习和自身发展的关键能力。在高中英语教学中开启整本书阅读不仅能够拓宽学生的阅读途径，还能够为大家搭建英语核心素养提升的基础，确保学生在阅读中不断提高自身的语言能力和文化意识。基于此，教师应该以新课标理念为指导，结合阅读教学现状，组织学生进行整本书阅读。同时，教师还需要关注对学生整本书阅读意识与能力的提升，引领学生克服各种生词障碍，并坚持阅读完所选书目。因此，本文从梳理文化背景，掌握文化意识；精选经典章节，锻炼语言能力；鼓励自主阅读，提升思维品；开展研究性学习，增强学习能力四方面论述了核心素养下高中英语整本书阅读教学的开展。

关键词：高中英语；核心素养；整本书阅读

引言：阅读作为一种有效的获取信息的手段，在高中英语教学中的重要性不言而喻。

但是，由于缺乏一定的语言环境，加之受到应试教育的影响，现阶段的高中英语教学在培养学生核心素养方面仍然存在一些问题。为了进一步强化学生的英语阅读能力，增强学生的阅读体验，教师可以开启整本书阅读，落实对学生英语核心素养的培养，促使学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力都得到较大水平的提升。《Mama’sBankAccount》这本书是高中英语教材配套阅读丛书，本文以其中一个章节阅读教学为例，对如何展开整本书阅读，如何培养学生核心素养展开了探索。

一、梳理文化背景，掌握文化意识

在开启整本书阅读的教学过程中，为了调动学生已有的阅读经验，激发大家的阅读积极性，教师可以与学生一起回顾本书及作者的关键信息，共同梳理文化背景，借此培养学生的文化意识。通过梳理文化背景，学生能够对整本书的基调和文化氛围有一定了解，从而实现阅读状态与阅读文本内容的契合，也能够进一步激发学生的文化探索积极性，充分调动学生的主观能动性，进而有效提高整本书的阅读效果。

考虑到学生在先前已经阅读过前几篇故事，所以为了进一步加强学生对阅读文本内容的了解，并有效培养学生的文化意识，课题组老师在教学中还非常关注对文化背景的梳理，并将主动权交给了学生。实际上，在教学前，便通过多媒体搜集了诸多相关信息，并进行整理，为引导学生梳理文化背景奠定了基础。在教学中，老师先开展了一场小型的讨论会，让学生根据自己的了解分享对《Mama’sBankAccount》这本书的认识，或介绍其文化背景。这一阶段，有学生先后指出“Thisbooktellsaboutimmigrantlife.”“TheyimmigratedfromNorwaytoAmerica.”“Manypeopledonthavebankaccounts”通过对本书背景和一些关键信息的讨论，大家初步了解到在当时的年代，作为一个远渡重洋的移民家庭，他们本身就存在诸多困难，更无法在城里的大银行里有一个存款账户。所以，存款账户只是“妈妈”说的一个善意的谎言，也正因为如此，孩子才能不害怕，且更有安全感的生活在这里。之后，向大家介绍了作者的生平，进一步补充了该书的文化背景。在了解基本背景下，教师还鼓励大家讨论自己在这本书中还看到了哪些美国文化，从而进一步引发了学生对这本书的讨论，从而为接下来的经典章节的教学奠定了文化基础，更有效培养了学生的文化意识。

二、精选经典章节，锻炼语言能力

课上的教学时间有限，选取经典的章节进行整本书阅读的指导，有利于学生进行举一反三。在这一教学环节中，教师要给予学生充分时间展开自主性阅读，安排大家进行互动讨论，借此充分锻炼学生的语言能力。同时，为了将学生带入到对章节内容的思考与探索中，教师还应该有意识地引领大家对其中的人物、故事情节进行分析，并用英语表述自己的认识和体会。在这种针对性的锻炼中，学生的语言能力也会随之得到提升。

《Mama’sBankAccount》这本书共有十七篇故事，回顾了上世纪初一个挪威家庭移居美国旧金山后的生活历程。虽然这一过程无比心酸，但妈妈始终以智慧和坚毅面对挫折和挑战，也影响了一家人。而选取的是第十一章“MamaandBigbusiness”，在教学中，老师要求学生进行初步的阅读，在理解文学材料的基础上进行简要总结，从而将学生的注意力集中到了这一经典章节中。一段时间后，教师提出：“Whichplotdoyoulike？”伴随着问题的提出，大家开始根据自己的阅读结果进行分享，于是有学生先后指出了“老板娘的训斥”“妈妈的安慰”等情节，而老师接着要求大家阅读文本内容，同时用英语阐述理由。通过对原文重要环节的朗读，大家不仅锻炼了自己的语言能力，也更为清晰的感受到了“妈妈”的善良行事风格以及对待事物的智慧认知。在阐述理由的过程中，有学生表示：“Icanunderstandtheauthor