人教版数学六年级下册鸽巢问题说课稿精选完整版篇2024年 .pdfVIP

人教版数学六年级下册鸽巢问题说课稿精选（３）篇

２０２４年

〖人教版数学六年级下册鸽巢问题说课稿第【1】篇〗

数学广角的教学是为了丰富学生解决问题的方法和策略，使学

生感受到数学的魅力。本节课我让学生经历探究“鸽巢原理”的过

程，初步了解了“鸽巢原理”，并能够应用于实际，学会思考数学问

题的方法，培养学生的数学思维。

一、情境导入，初步感知

兴趣是最好的老师。在导入新课时，我让四人玩“抢凳子”的

游戏，这个游戏虽简单却能真实的反映“鸽巢原理”的本质。通过

小游戏，一下就抓住学生的注意力，有效地调动和激发学生的学习

主动性和兴趣，让学生觉得这节课要探究的问题，好玩又有意义。

二、活动中恰当引导，建立模型

采用列举法，让学生把4枝铅笔放入3个笔筒中的所有情况通

过摆一摆、画一画或写一写等方式都列举出来，运用直观的方式，

发现并描述,理解最简单的“鸽巢原理”即“铅笔数比笔筒数多1时，

总有一个笔筒至少里有2枝笔”。

在例2的教学时，让学生借助直观操作发现列举法适用于数字

较小时，有局限性，而假设法应用范围广，假设把书尽量多的“平

均分”到各个抽屉，看每个抽屉能分到多少本书，剩下的书不管放

到哪个抽屉里，总有一个抽屉比平均分得的本数多1本，可以用有

余数的除法这一数学规律来表示。

大量例举之后，再引导学生总结归纳这一类“鸽巢原理”的一

般规律，让学生借助直观操作、观察、表达等方式，让学生经历从

不同的角度认识鸽巢原理。特别是通过学生归纳总结的规律：到底

是“商+余数”还是“商+1”，引发学生的思维步步深入，并通过讨

论和说理活动，使学生经历了一个初步的“数学证明”的过程，培

养了学生的推理能力和初步的逻辑能力。

三、通过练习，解释应用

适当设计形式多样化的练习，可以引起并保持学生的练习兴趣。

如“从扑克牌中取出两张王牌，在剩下的52张中任意抽出18张，

至少有几张是同花色的。任意抽出20张，至少有几张是数字相同的。

练习内容紧密联系生活，让学生体会数学来源于生活。练习由易到

难，层层递进，符合学生的认知规律。在练习中，学生兴趣盎然，

达到了预期的效果。

不足之处是学生的语言表达能力还有待提高。课堂中，数学语

言精简性直接影响着学生对新知识的理解与掌握。例如，教材中

“不管怎么放，总有一只抽屉里至少放进了几本书”对于这句话，

学生听起来很拗口，也很难理解;通过思考，我将这句话变成“不管

怎么放，至少有几本书放进了同一个抽屉中”这样对学生来说，相

对显的通俗易懂。因此，在以后的课堂教学中，我要严谨准确地使

用数学语言，发现并灵活掌握各种数学语言所描述的条件及其相互

转化，以加深对数学概念的理解和应用，增强提问的指向性、目的

性。

〖人教版数学六年级下册鸽巢问题说课稿第【2】篇〗

《鸽巢问题》说教学设计

一、教学内容

教材第68、69页例1和例2

二、说教学目标

1．经历“鸽巢问题”的探究过程，初步了解“鸽巢问题”，会

用“鸽巢问题”解决简单的实际问题。

2．通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。

3．通过“鸽巢问题”的灵活应用感受数学的魅力。

三、教学重难点

重点：经历“鸽巢问题”的探究过程，初步了解“鸽巢问题”。

难点：理解“鸽巢问题”，并对一些简单实际问题加以“模型

化”。

四、说教学准备

多媒体课件纸杯吸管

五、说教学过程

一、课前游戏引入。

师：孩子们，你们知道刘谦吗？你们喜欢魔术吗？今天老师很

高兴和大家见面，初次见面，所以老师特地练了个小魔术，准备送

给大家做见面礼。孩子们，想不想看老师表演一下？

生：想

师：我这里有一副扑克牌，我找五位同学每人抽一张。老师猜。

（至少有两张花色一样）

师：老师厉害吗？佩服吗？那就给老师点奖励吧！想不想学老

师的这个绝招。下面老师就教给你这个魔术，可要用心学了。有没

有信心学会？

二、通过操作，探究新知

（一）探究例1

1、研究3根小棒放进2个纸杯里。

（1）要把3枝小棒放进2个纸杯里，有几种放法？请同学们

想一想，摆一摆，写一写，再把你的想法在小组内交流。

（2）反馈：两种放法：