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“双减”背景下的小学语文作业设计探究

发布时间：2022-11-29T08:03:08.561Z来源：《教育学》2022年9月总第296期作者：黄美华

[导读]教师在实践教学中应结合“双减”背景，聚焦语文要素，制定丰富的作业内容，细分作业设计环节，将传统的教学经验与创新化的作

业设计策略相融合，促使学生的学习兴趣得以激活，从而可促进语文作业设计体系的发展。本文首先对改善语文作业设计模式的重要意义

进行分析，进而对影响小学语文作业设计体系发展的因素进行分析，同时针对性地从引入信息化设计理念、以实践活动为依托、导入分层

设计元素等方面，提出了增强语文作业设计方式的实施策略。

黄美华湛江市第二十七小学广东湛江524000

摘要：教师在实践教学中应结合“双减”背景，聚焦语文要素，制定丰富的作业内容，细分作业设计环节，将传统的教学经验与创新

化的作业设计策略相融合，促使学生的学习兴趣得以激活，从而可促进语文作业设计体系的发展。本文首先对改善语文作业设计模式的重

要意义进行分析，进而对影响小学语文作业设计体系发展的因素进行分析，同时针对性地从引入信息化设计理念、以实践活动为依托、导

入分层设计元素等方面，提出了增强语文作业设计方式的实施策略。

关键词：“双减”小学语文作业指导

近年来，“双减”政策的深入运行，为学生减轻了作业负担。因此，教师在设计作业内容过程中，应结合学生的学情角度出发，采用分

层设计理念，融合趣味性的作业内容，全面增强作业质量意识，以此可满足学生的学习之需，让各层级学生的学习能力得以提升，确保“双

减”政策可扎根语文课堂。

一、“双减”背景下，优化小学语文作业设计方案的重要意义

首先，“双减”政策的落地不仅减轻了学生的书包重量，同时也是检测教师教学成果的一种体现。教师将枯燥的文本作业内容，设计成

具有开放性的作业内容，由此可激活学生的多维意识，对调动学生的积极性具有重要作用。其次，教师作为作业设计环节的主体，应尊重

个体、因材施教，促使学生能够吸收当堂课程内容，对优化学生的核心素养起到了辅助作用。

二、小学语文作业设计现状

一方面，对于小学高年级作业内容而言，大多数作业内容都是以“诗词背诵、字词抄写、作文创作”等形式出现的，虽然内容相对丰

富，但作业形式较为单一、枯燥，致使学生的主动参与度匮乏。另一方面，教师在设计作业形式时，缺乏关注学生的个体差异，并未结合

学生的实际学习情况角度出发，作业布置形式相对笼统性，导致教学进度停滞不前。最后一方面，高年级的作业内容主要以书面作业内容

为主，缺少实践性的作业，使得学生的实践能力相对较弱，进而违背了“双减”政策实施的初衷。

三、基于“双减”背景下，强化作业设计手段的实施策略

运用1.分层设计法，满足差异化教学需求。

从正面角度进行分析，教师在创设作业设计方案时应深度剖析学生的学习情况，充分意识到学生之间的个体差异性。因此，教师应针

对学生的知识掌握情况，设计不同的作业方案，使得学生的作业完成效果更为优化，从而可提高学生的学习兴致，加强学生的学习能力，

打破了两极分化现象。与此同时，教师还应结合学生的兴趣点入手，摒弃传统的分层作业设计理念，融合课堂教学内容，渗透创新化的作

业设计形式，促使学生的自驱力被点醒，从而可调动学生的多重感官，对优化分层作业设计模式起到了助推作用。例如：教师在讲解《宇

宙生命之谜》这个内容时，教师可根据教学目标，将学生分成三类，即：A/B/C三类。首先，对于C类学生而言，教师在作业内容的布置

上，应倾斜于基础知识部分的检测，要求学生在课后反复巩固基础知识内容，如，字词的书写练习、古诗词的背诵、刨析文章的主旨要素

等，让学生能够及时地吸收当堂课程内容。其次，对于B类学生，教师可对作业形式进行适当地拓展，要求学生在夯实基础知识内容的同

时，可采用思维导图的方式将文章的行文结构、文章脉络等方面进行表达出来。再次，对于A类学生，教师可引导学生在课后搜集与本文相

关的阅读材料，引导学生找寻阅读材料与本文主旨相关联之处。

设计2.课前预习内容，培养学生的多维能力。

从侧面角度进行分析，课前预习是提高作业质量的关键性要素，亦是培养学生自主学习能力的重要途径。为此，教师应将预习作业内

容作为首要作业设计目标，运用有效的设计手段，设定作业预习环节，制定多样化的预习内容，由此可激活学生的预习欲望，促使学生对

教程重点形成初步的认知。与此同时，学生通过教师的预习清单，可提高学习效率，对提升学生的课堂融入具有促进作用。另外，教师在

设计预习清单时，应对清单内容进