高中语文_ 玛蒂尔德的人物形象教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

高中语文必修二《玛蒂尔德的人物形象》教学设计

学习目标：

1．理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。

2．理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作

用。

3．结合现实生活，从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，树立正确的人生

观。

课前预习案

一．知识链接：

莫泊桑（1850.08.05-1893.07.06），19世纪后半期法国优秀的批判

现实主义作家，一生创作了6部长篇小说和359篇中短篇小说，及三

部游记。与契诃夫和欧·亨利并列世界三大短篇小说巨匠，对后世产

生极大影响，被誉为“短篇小说之王”。

二．给加点字注音并解释成语意思

1.寒伧（）2.惆怅（）3.誊写（）4.

．．．．

着凉（）5.大氅（）6.瘦削（）7.面面

．．．

相觑（）_______________________

．

8.自惭形秽（）_______________________

．

9.垂涎欲滴（）_______________________

．

10.惊惶失措（）_______________________

．

11.骇人听闻_______________________

1

三．粗读课文，整体领悟

1．复述故事情节。(提示：按序幕,开端,发展,高潮,结局,标出故事

情节的发展。)

序幕开端发展高潮结局

2．理清故事结构，以“项链”为中心词给小说各部分情节拟一个小

标题。

课堂探究案

一、结合具体内容，品读人物形象

（一）请同学们结合文中有关心理描写的语句来分析一下玛蒂尔德的

心理刻画

（1）第一部分中的七个“梦想”主人公有怎样的心理变化？

（2）得请帖后的复杂心理

（3）借项链前后的心理变化

（二）．丢项链前后，玛蒂尔德的人生有什么不同？仔细阅读小说，

2

完成下表。

丟项链前

丟项链后

二.品鉴情节结构

1、玛蒂尔德丢失项链是偶然事件，还是有必然因素？为什么？

2.“识项链”中得知项链是假的，出人意料却又在情理之中，作者

早在前文有了多次暗示，请找出来。

3.构思的“巧妙”和“深刻’体现在哪里？

4.戛然而止的结尾有什么丰富的意味？

三、品味小说主题

试分析造成玛蒂尔德人生悲剧的原因。

3

高中语文必修二《玛蒂尔德的人物形象》学情分析

学生对小说的学习从初中就开始，已经初步掌握分析小说人物形

象的能力，对小说的文体知识也有了了解。但对于小说的理解方面仍

有欠缺。相较于初中所学过的小说人物，玛蒂尔德具有更为丰满的人

性，如何分析并对一个更贴近、更丰满的人物形象得出定论是学生在

之前的学习中没有经历过的，这就要求教师在进行课堂教学时要有意

识的引导学生对玛蒂尔德的形象进行更为完整的分析、解读，从多个

侧面去了解人物形象。在以往的教学中，学生会由于对文本的了解不

充分，从而得出偏差过大的解读，所以在此之前，要让学生对课文内

容形成更充分的理解和把握。先让同学用自己的语言把故事情节简略

复述一下，理清线索，再品味“欧·亨利”的笔法和空白艺术的奥妙。

进而理解情节发展和人物性格的关系，那么对小说的主题进行探讨和

理解就会顺利成章了。

高中语文必修二《