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三年级下册《我爱故乡的杨梅》一等奖说课稿

《三年级下册《我爱故乡的杨梅》一等奖说课稿》这是优秀的说

课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、三年级下册《我爱故乡的杨梅》一等奖说课稿

一、说教材

《我爱故乡的杨梅》是九年义务教育人教版小学语文第六册第14

课，这篇课文是一篇精读课文，主要讲了两层意思：一是杨梅树的美；

二是杨梅果的可爱。从文中优美的语言文字中表达了作者对故乡杨梅

的喜爱之情，是一篇借物抒情的好文章。

本课的重点是理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。

难点是从字里行间体会作者喜爱故乡杨梅之情。这也是本课的教学目

标。

但是本次送教下乡我们探讨的目标是：结合课文内容进行作文教

学。让学生从文本中知道怎样才能把景物（或植物）写好。这也是我

这节课的教学目标。因此这节课，既不能把它上成一堂精讲课文，又

不能上成独立的作文课。

由于三年级学生已经有了一定的理解分析能力，根据课文内容和

班级学生实际的情况，教学时引导学生自读课文体验、探究理解课文

内容，领悟写杨梅树作者是怎样写具体的，同时感悟杨梅树的美和可

爱。

二、说教法和学法

“培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神”是新

课程标准的重要理念。为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准

中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动

学生的学习积极性和主动性，构建开放而又活跃的语文课堂。教学时

我采用了“引导法”，以课文题目为切入点，引导学生质疑，然后组

织学生讨论探究并体验。教师的主导性和学生的主体地位在课堂中得

到充分体现。

三、说教学环节（过程）

我的`课堂结构是：质凝定向——探究体验——练笔作业。爱因斯

坦说过：“问题的提出往往比解答更重要”。由于文章的课题是文眼，

所以上课开始，我就引导学生从题目入手质疑。我针对本节课教学目

标，在阅读教学和作文中找到一个支点，于是我出示问题让学生思考：

作者抓住什么具体写杨梅的？试举例说明。

确定问题后，我让学生自己读文探究或小组探究，学生经过自主

探究和小组合作探究后，问题基本明朗化，这时进行全班交流汇报，

小组代表发言，根据学生汇报情况相机板书。

《课程标准》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，而且朗

读要入情入境，表达感情。我及时引导学生通过“朗读、练笔”进行

突破体验。如：带着喜爱的语调朗读。在学生品读课文中，让学生明

白作者为什么这样写，体会作者所要表达的思想感情，为练笔奠定基

础。《语文课程标准》要求中年级学生应学会观察、读写结合。为突

出这一宗旨，在教学过程中，设计了口语交际：模仿描写、采用加词、

变词的方法，让学生根据课文的段落内容，试一试学习说一说身边的

事物。让学生体会写作只要注意观察，抓住特点把所见所感写具体，

就会有内容可写。例如：写橘子的外形，橘子成熟的变化。为培养学

生下一步的练笔奠定了基础。很自然就进行到下一教学环节——练笔

作业。新课标要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受。于是我

安排了作业：

1、写你最喜欢的一种水果。（写一段话）

2、写你最喜欢的一种蔬菜。（写一段话）

四、说板书设计：

树

14、我爱故乡的杨梅

果(形状、颜色、味道)

特点

2、三年级下册《我爱故乡的杨梅》一等奖说课稿

一、说教材

《她是我的朋友》是一篇含蓄隽永的佳作，课文细致的描写展现

了人物深刻的内心世界，是学生学习的范文。这篇课文讲的是战争时

期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出

了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是

说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，

生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

本课的教学重难点是：体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，

了解他当时复杂的心情。我通过引导学生从读中抓住重点词句，揣摩

人物心理，从这点入手，以点带面，统领整个教学。

二、说教法

1、披文入情，整体感知。在一开课，我先是通过配乐描述回顾课

文，创设情景，把学生带进课文中的“输血迫在眉睫”的情景，唤起

学生对小姑娘安危的关注之情。让学生更好投入到课堂，更快进入文

本，本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，使学生如临其境，如

见其人，更能受到情绪的感染，引起感情上