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在数学教学中为学生创建多动的机会

关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的心情生活和主动的情感体验。只有课堂活起来了，学生才有可能主动、生动、活泼的发展。在数学课堂教学中，老师应创建“多动”的机会，让学生动起来，变得活泼灵敏和富有朝气。

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一、?供应和谐的环境，让学生动情

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心理学家托兰斯说：“我们要先促进创建力，就须要供应一个友善的和有奖赏的环境，以便使之在其中旺盛发展”。现代教化的课堂要求学生有主动的学习热忱，旺盛的求知欲，敢于质疑问难，擅长独立思索，发表不同见解。因此，老师要建立同等、民主、友爱的师生关系，创设和谐宽松的教学氛围，激活课堂，使课堂生动活泼，充溢朝气和活力，让学生在宽松的环境中大胆探究，不断创新。

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一节胜利的课堂教学，不仅要教学生驾驭所学的学问，更重要的是要创建一个丰富的情景，让学生在一种和谐愉悦的气氛中学习，爱好盎然，跃跃欲试，自主探究。

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教“统计”这个内容时。以去陶艺村这件事为情景，这件事学生们感爱好，与他们的生活实际联系非常紧密，因为这就是我们学校将要组织的一次参观实践活动。让学生亲身体验去陶艺村须要解决的问题，首先就要解决每个人去哪项的问题。这时就须要用统计的学问。用小组合作的方式统计了个小组内的状况，又通过各小组汇报，统计了全班的状况。学生亲自体验了搜集资料、统计结果的过程。并把统计的结果制成统计表。再通过统计表得出的信息，进行全班沟通，通过沟通学生分析出了本班学生的爱好。知道在以后的活动中要发挥特长。还联系到可能性的学问，推断出假如有一个人没来上学，他去哪一项的可能性比较大。在这样的熟识的情境中，学生时而思索时而质疑，共同探讨他们关切的问题，使学生体验到了学习数学的乐趣。就这样我在教学中不是指令学生要去“做什么”,而是让学生自己明白自己该做什么,化被动学习为主动学习,激发学生的主体意识,

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二、供应视察的机会，让学生动眼

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眼睛是思维的窗户，“看”是获得学问的必要前提，教学中老师要给学生供应足够的视察机会，不断提高学生的视察品质。

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例如，教学“统计的初步学问”时，向学生出示“一周内陶艺村人数统计表”让学生视察统计表，并依据统计表推断同学们什么时候去陶艺村合适。这时，学生们就要专心视察，不仅视察这一张统计表，更要视察统计表中的数字，通过表中的数字学生得出，星期二去陶艺村的人数最少，星期六去陶艺村的人数最多。只有经过细致的视察，才能为之后的合理推断奠定基础。三、?????????供应表达的机会，让学生动口语言是思维的工具，语言表达是思维的外化过程，让学生在感知基础上，借助表象用语言来探求新学问的过程，可以处是学生理顺思路，对感性材料进行比较、分析、综合，进而抽象概括。在教学中应让每个学生都有口头表达的机会。

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三、??供应表达的机会，让学生动口

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例如，教学“统计的初步学问”时，当学生细致视察后，有了不同的看法。有的说:“我建议大家星期二去陶艺村，因为我依据统计表推断出星期二去的人最少，这天去不拥挤，比较平安。”有的说：“我建议大家星期六去陶艺村，因为星期六去的人比较多，这天去喧闹，还能相识很多挚友。”……学生依据自己获得的信息发表自己的建议。不同的看法相互碰撞，在相互沟通中提高了学生的口头表达实力。这样不仅有利于学问的巩固，更有利于思维的激活和发展。

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四、供应思索的机会，让学生动脑

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教学中最重要的让学生有思索的机会，要变更“满堂灌”和“题海战术”的教学，要让学生有“静思”的机会不要以“热喧闹闹”作为衡量学生主动性的标记，真正有效的思维活动往往是“无声”的内化过程。教室里的一片的宁静，应是孩子们