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生命教育及国内外研究现状

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中小学生命教育的思考

2021-3-1

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生命教育及国内外研究现状

一：生命教育是什么时候提出的？1968年，美国学者杰·唐

纳·华特士(J.DonaldWalters)首次提出了生命教育

（LifeEducation）的思想，近半个世纪以来，生命教育的理念

与实践已在全球迅速传播和落实。从上世纪80年代起，美国等西方

国家规定在中小学校开始实施“生命教育”，帮助学生科学地了解人

的生与死，以理性的态度面对生命历程中不可抗拒的客观规律，从

而使人活得更充实、更有价值。日本在1989年的新《教学大纲》中

明确提出了定位于人的生命与尊重人的精神这一理念的教育目

标。

我国香港台湾地区生命教育起步较早，甚至曾经掀起一股生命教

育的热潮。例如：台湾教育行政部门设立了“生命教育委员会”，并

将2001年定为“生命教育年”。

国内的江苏省和上海市较早提出生命教育。（郑州培训时专家的

话）引领中国教育改革方向的上海市在2005年6月上海制订了《上

海市中小学生生命教育指导纲要》，对青少年进行“生命教育”。2008

年开始黑龙江省把安全教育、法制教育、生命教育纳入学校教育教学

计划，使学生受教育面达到100%。尽管如此，国内生命教育的理论研

究仍然比较滞后，我国中小学校的生命教育还存在着严重的缺失与指

导误区

2010年7月29日，国家教育部正式公布实施的《国家中长期教

育改革和发展规划纲要》（2010—2020年），在战略主题中明确提出了

1

要“学会生存生活”，要“重视安全教育、生命教育、国防教育、可

持续发展教育。促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综

合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”

可见，进行生命教育已成为了国家教育发展的战略决策，这也是在国

家教育改革文件中第一次载入了要“学会生存生活”，要进行“生命

教育”的内容，具有深远的历史意义。

二：什么是生命教育？

人力资源与社会保障保中国就业培训技术指导中心于2012年5

月推出的职业培训课程《生命教育导师》中指出：生命教育，即是直

面生命和人的生死问题的教育，其目标在于使人们学会尊重生命、理

解生命的意义以及生命与天人物我之间的关系，学会积极的生存、健

康的生活与独立的发展，并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和

分享，由此获得身心灵的和谐，事业成功，生活幸福，从而实现自我

生命的最大价值。

生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。

三：学校生命教育的内涵是什么？

生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命；更要启发青少年完整理

解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉青少年

关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命；生命

教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年明白让生命的其它物

种和谐地同在一片蓝天下；生命教育不仅只是关心今日生命之享用，

还应该关怀明日生命之发展。

2

案例：安徽学生高考跳楼事件高考工厂

案例：药家鑫案复旦投毒案马加爵案刘海洋案

启示:1.“药家鑫们”，缺失的恰恰是对生命的敬畏.折射出当

下个别年轻人对生命逝去的茫然与冷漠。学生缺乏生命意识，不懂

生命的意义和价值，极其轻易地处置自己和他人的生命，他们或把

自傻作为逃避挫折的应对方式，或把伤人作为报复别人的手段。

2.我们不仅要问为什么学生“突遇一点挫折、打击，青少年就

选择舍弃如花生命终结？为啥如花的生命如此不堪一击？我们不仅

还要问，为什么那么优秀的孩子会成为杀人凶手？我们的孩子怎么

了？这些让人揪心的字眼、揪心的事件能不能不和或者少和我们的

孩子联结在一起？我们的教育是不是该反思了？我们不得不呼吁救

救孩子！善待孩子！

3.从药家鑫们”身上还可以看出，当代中国的教