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生命教育理念融入小学语文课程模式研究

随着新课程改革的推进提出了关于生命教学的理念，因此在各小学语文的教

学过程中，就要将生命教育的理念融入到教学过程当中，让学生们认识生命，尊

重生命并且热爱生命，从而认识到生命的重要性和意义所在。作为小学的语文老

师，应该从多个方面和角度进行探究，将生活教育的理念充分的落实到教学过程

中，在提高教学效率的同时实现学生的全方位发展，本文就从以下几方面对如何

在小学语文教学中融入生命教育理念做出了探讨。

1.生命教育理念的缘起

生命教育这一概念产生于上个世纪六十年代的欧美社会中，当时在欧美、日

本和澳州等各个发达国家中，都已经在小学校园内开设了有关生命教育的课题，

主要目的就是为了指导这一时期的小学生，在培养起正常的心态和思想，在更加

珍惜和敬畏生命，张扬个性的同时确保学生们可以在逆境中茁壮成长，追求价值

的最大化。我国则是在20世纪90年代中期，首次提出了生命教育这一词语，

当时华东的师范大学教授叶澜在相关文献上发表了生命与教育关系的相关文章，

也正是由于社会整体环境的变化，生命的意识逐渐开始融入到人们的内心之中，

并且走到了校园教学工作之中，引导学生能够树立起良好的生命意识，是每一个

教师都应该赋予的责任，也是对学生尊重和关爱的前提保障。

2.生命教育的融入小学语文教学的意义

从本质上来分析对于生命的教育应该是属于全人教育中的一部分，其中包含

了个体从出生到死亡的一个过程，以及会设计到的各个方面，其中关系到了生存

死亡以及发展过程等。生命教育的主要观念是通过一定的生命管理来确保每一个

人都能够实现我之“为我”的价值，而随着我国所推出的《生命教育导师》当中的

内容指出，对于生命的教育应该有近一步的明确，我们应该认识到生命教育其实

是一种直面生死问题的教育，而对小学生开展生命教育的目的是为了帮助学生理

解生命的意义，使学生能够学会认识生命，尊重生命从而能够更加积极的进行生

活，而为了能够更加健康的进行生活，就可以借助彼此之间对于生命的关心和分

享来获取心灵上的幸福感，从而促使自我价值的最大提升。而将生命教育的理念

应用到小学语文的教学当中一方面可以帮助小学生更好的树立起对于生命的认

知，产生热爱生命和珍惜生命的意识，确保学生能够理解人的身心发展规律，正

确的面对在生活中所遇到的所有问题，实现学生的身心发展健康，除此之外，还

能够在潜移默化当中将学生的思想认知和价值观念进行正确的引导，使其能够成

为一个懂得宽容和具有集体意识以及能够认识到生命价值和意义的个体，这样一

来还能够更好的迎合新课程标准的要求，帮助学生将学习态度进行端正，实现学

生更好的学习和成长。

3.生命教育在小学语文教学中的渗透现状

3.1过于强调统一，忽视生命的独特性。每个人生个体都有自身的特点，而

人生的特点又主要体现出人生个人存在的不可重复性、不可替代性。但是，现在

的语文教育更注重的是规范与统一。内容的统一、方法的统一、目标的统一等等，

然而实际是由于每位学生都有自身的个性特征，具有不同的知识接受能力。所以

这样统一的教育要求也必然是不合理的，所以小学阶段的学生尽管还不能建立一

定的世界观和价值观，但学生却有着自身特殊的对外界的生活经历与感知。所以，

语文老师在渗透学生生命教学理念之时，也必须高度重视学生生命的特点，并积

极地给学生提供发挥个性的健康环境。

3.2评价方式忽视生命价值取向。课堂教学评价是教育教学环节中至关重要

的步骤，中国新课改要求教学评估要起到多方面的积极效果，以充分体现学习者

的综合素养和整体水准。而渗透了生命素质教育理念的语文课程，在课堂教学评

估方面着重贯彻了生命价值导向的原则。将学生看作具有无穷潜能的生命体，在

评价过程中要学会重视和赏识学生、接纳和了解学生，教育评估方法要因人而异，

灵活变通。就目前语文的教育评估方法而言，老师们依然采用一个统一的标尺对

每个学生做出评判，评价方法很简单，只强调学生对语言基础知识的了解程度，

而忽视了对学生个性情感的培育。其次，由于评判语言很简单而没有针对性，学

生也无法在老师的评判中获取合理的反馈信息。

4.生命教育理念渗透而存在的问题不足

4.1教师对生命教育理念的认识和理解不深入。生命观念教育是