21 古诗词三首 枫桥夜泊（教学设计）-2024-2025学年语文五年级上册统编版.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

五年级

学期

秋季

课题

21古诗词三首-枫桥夜泊

教科书

书名：义务教育教科书语文五年级上册

出版社：人民教育出版社

教材分析

《枫桥夜泊》是统编版小学语文五年级上册第七单元的第21课《古诗词三首》中的一首。本单元以“四时景物皆成趣”为主题，旨在引导学生通过诵读古诗词，领略不同季节、不同时段的自然风光与人文景致，体会诗人的情感。《枫桥夜泊》是唐代诗人张继途经寒山寺时所作，全诗描绘了枫桥一带深秋夜晚的清幽景色，羁旅之思、家国之忧蕴含其中，用词精准，画面感极强。从教材编排来看，承接了中低年级对古诗词的初步感知，往高年级深度理解、赏析诗词表现手法进阶，既培养语感，又为学习借景抒情类文章筑牢根基，利于学生掌握抓意象悟诗情的阅读技巧，提升文学鉴赏力。

教学目标

语言运用目标

学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵《枫桥夜泊》，精准认读“泊”“寺”“榆”“畔”等生字，理解“枫桥”“夜泊”“江枫”等词语意思；能用自己的话描述诗句描绘的画面，模仿诗句进行简单的写景小练笔，锻炼语言重组与表达能力。

思维能力目标

透过分析诗中“月落”“乌啼”“霜满天”等意象，梳理景物间逻辑联系，推测诗人所处情境，揣摩诗人心境，培养逻辑思维与联想、想象能力；对比阅读不同羁旅诗，归纳此类诗歌抒情共性与个性，提升归纳总结、比较分析思维品质。

审美创造目标

从诗句勾勒的“江枫渔火”“古寺钟声”画面里，感知深秋枫桥朦胧、清冷之美，体会动静相衬、色彩交融的艺术美感；借配乐朗诵、绘画展现对诗歌意境的理解，激发审美情趣，提升创造美的素养。

文化传承目标

了解唐代科举、羁旅文化，知晓寒山寺历史典故，感受传统文化魅力；体会诗人借景抒情、情景交融手法，领悟古典诗词文化精髓，增强文化自信，传承民族文化基因。

教学重难点

教学重点

理解诗句含义，明晰诗中意象，感受枫桥夜景清幽，有感情朗读、背诵全诗；领会借景抒情手法，精准把握诗人张继羁旅愁苦、孤寂之情。

教学难点

体会诗中多重意象叠加营造的复杂意境；深入理解诗人彼时心境，挖掘“钟声”蕴含的文化底蕴与情感寄托，共情其漂泊之苦、前途之忧。

教学过程

（一）趣味导入，唤起旧知

师：同学们，在源远流长的中华古典诗词长河里，有一类诗宛如夜空中闪烁的独特星辰，格外耀眼，那便是羁旅诗。大家不妨静下心来想一想，古人出行可不像咱们如今这般便利，交通靠双脚、马车，路途漫漫，山高水远。一旦离家远行，短则数月，长则数年难以归乡。在这孤寂漫长的旅途中，目之所及的山川河流、耳之所闻的风声鸟鸣，都成了他们寄托情思的载体。老师先来考考大家，咱们之前学过不少羁旅诗吧，哪位同学能勇敢站起来，给大家吟诵几句，分享分享？（学生纷纷举手，踊跃发言，吟诵出诸如“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”等诗句）

师：真了不起，看来大家知识储备很丰富！这些脍炙人口的诗句，字里行间或饱含思乡的情愫，或蕴藏怀人的愁绪，读来总能触动我们心底最柔软的角落。今天啊，老师要施展“魔法”，带大家穿越时空的隧道，一路回溯，回到那个辉煌灿烂的大唐盛世。在那儿，有一位才华横溢却满心惆怅的诗人张继，咱们就跟着他，搭乘一叶飘摇的扁舟，缓缓停靠在枫桥之畔，静静聆听他在夜半时分的悠悠心声。来，同学们，目光聚焦，齐读课题——《枫桥夜泊》。

（二）初读古诗，夯实基础

师：古人云，“书读百遍，其义自见”。现在，请同学们自由地朗读这首古诗，注意读准字音，读通诗句，要是遇到生字词，别着急，多读几遍，把它们牢牢“驯服”。（学生们纷纷捧起书本，摇头晃脑地开始自读，教室里书声琅琅）

师：谁愿意当咱们的小先锋，站起来给大家展示一下朗读成果？（指名一位同学朗读）嗯，字音读得挺准，不过有个小细节得留意一下，“泊”这个多音字，在咱们课题“枫桥夜泊”里念“bó”，表示停泊、停靠的意思；它还有另一个读音“pō”，能组词“湖泊”，大家可得分清了。再瞧这个“寺”字，是平舌音，舌尖要轻轻抵住牙齿，把音读准读到位。来，全班同学一起齐读，这回要读得字正腔圆、掷地有声。（全班齐声朗读，声音洪亮整齐）

（三）理解诗意，勾勒画面

师：字音读准了，这只是成功的第一步