19 父爱之舟 教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

五年级

学期

秋季

课题

19父爱之舟

教科书

书名：义务教育教科书语文五年级上册

出版社：人民教育出版社

教材分析

《父爱之舟》是吴冠中先生的一篇回忆性散文，以梦的形式呈现往事，围绕“父爱”这一核心主题，串联起作者成长过程中与父亲相关的多个生活片段。这些片段看似零散，实则通过那承载父爱的姑爹的小渔船这一独特意象紧密相连，小船摇啊摇，摇过了作者的童年、少年，见证家境的贫寒与父亲为子女默默付出的艰辛。

从内容上看，文章既有对生活实景的细腻描摹，如住客栈时父亲心疼“我”被臭虫咬，想加钱换房；又有情感的暗流涌动，字里行间饱含着作者对父亲深深的眷恋与愧疚。文中质朴平实的语言，却有着直击人心的力量，使读者极易代入自身，去体会那份深沉含蓄的父爱。

从编排意图来讲，它处于统编小学语文教材五年级上册第六单元，此单元围绕“舐犊情深”这一人文主题，旨在引导学生通过品味细节、感悟情感，掌握体会文章思想感情的阅读方法，提升语文素养；同时，其在习作上承接单元主题，启发学生捕捉生活中亲人关爱的细节，进行真情写作。

教学目标

语言运用

学生能够正确读写“茧”“栈”“冤”等生字词，理解“朦胧”“枇杷”等词语在文中语境的含义，流利、有感情地朗读课文，把握文章整体节奏与情感基调。

引导学生关注文中描写父亲言行、神态的关键语句，模仿其语言表达方式，进行句式仿写练习，例如描写人物在特定场景下的细微动作，锻炼语言的精准输出能力；学会用恰当的关联词语，有条理地复述文中感人片段，提升口语表达逻辑性。

思维能力

通过梳理课文以小船串联的多个场景，绘制思维导图，培养学生归纳概括、理清文章脉络的思维能力；启发学生对比作者不同成长阶段父亲做法背后不变的情感，深度思考父爱表现形式的多样性与内在一致性，锻炼分析、比较等高阶思维。

组织课堂讨论，如“假如你是作者，在某个与父亲相处的关键节点，你还可能有怎样的想法感受”，激发学生的创造性思维，使其能多角度解读文本、理解人物心境。

审美创造

引导学生在朗读、默读中品味文中质朴又饱含深情的文字，体会平凡生活琐事勾勒出的父爱之美，感受人性温暖；赏析作者借小渔船象征父爱的独特写作手法，领悟文学创作中“以小见大”的美学魅力，激发学生对散文这一文体审美特质的感知。

鼓励学生结合自身生活，创作简单绘画、小诗来描绘父爱瞬间，或是为文中某一场景配图并配上简短文字说明，将内心审美感悟外化为艺术作品，培养学生跨媒介的审美表现能力。

文化传承

借由文中展现的20世纪中国普通家庭生活图景，让学生了解彼时社会经济状况下父辈的艰辛，体会传统中国家庭内敛、深沉的亲情文化，增强文化认同感。

引导学生在课外搜集名人笔下的父爱故事、诗词，与课文进行对比阅读，在拓展阅读中传承中华优秀传统文化里关于亲情孝道的精髓，汲取多元文化养分，拓宽文化视野。

教学重难点

教学重点

引导学生紧扣文中描写父亲的细节，如加钱换房时的犹豫、摇船送“我”上学时的吃力等，体会父爱的细腻深沉，感受蕴含在琐事中的亲情温度，让学生能与作者共情，真正走进文本情感内核。

梳理课文结构，明晰作者以小渔船为线索，串联起报考师范、逛庙会、背“我”上学等多个生活片段的行文思路；理解小渔船承载物质帮扶与精神寄托的双重象征意义，掌握“以物为线”组织素材的写作技巧。

教学难点

领悟文中一些场景背后复杂、深沉的情感意蕴，像父亲在家境窘迫时仍全力支持“我”求学，背后既有对子女前途的期许，又藏着生活重压下的无奈与坚韧；引导学生突破年龄局限，挖掘文字背后潜藏多层情感，精准把握父爱特质。

激发学生将文本所学内化为自身能力，学以致用，能敏锐捕捉生活里的父爱细节，并用流畅生动文字、创意形式进行个性化表达；打破学生写作时情感空洞、事例平淡的瓶颈，提升真情实感抒发与细节雕琢能力。

教学过程

情境导入

同学们，在我们成长的漫漫旅程中，总有一些温暖的身影默默相伴，总有一些深沉的情感潜藏心底。今天，老师想先和大家聊一聊自己的父亲。小时候啊，我骑自行车不小心摔倒，膝盖擦破好大一块皮，狼狈地坐在地上哭。父亲当时正在屋里忙，听到动静，鞋都没穿好就冲了出来，一把将我