浅谈“三新”背景下学校育人观念的转变 .pdfVIP

浅谈“三新”背景下学校育人观念的转变

“立德树人”是新课程、新课标及新高考（以下简称“三新”）

的育人工作的核心。当下社会浮躁干扰教育，家长焦虑捆绑教育，

政府方面强调升学率影响教育。但新时代的孩子有着明现的时代特

征，学习、做事缺少专注力，心理和思维严重“低龄化”，没有明显

的爱、也没有特别的恨。价值趋向、思想行为呈现多元化、个性化、

差异化的持征。与家人、父母沟通不畅，热衷于电子产品与媒介等

一系列的问题是教育的新问题，也是时代发展的必然。换言之，不

是今天的孩子难教育了，而是我们的教育理念、方式没有跟上时代

的变化、没有满足网络时代孩子的需求，还是对现在的孩子了解不

够。立足三新背景，学科教师务必积极转变观念，适应新时期育人

工作的基本要求，实现“思想教育、心灵教育、价值教育”的基本

目标。

一、树立新的质量观

习总书记指出，创新驱动实质上是人才驱动。中国式现代化需

要人才支撑，教育发展的高质量实质是育人的高质量。教育质量的

内涵和外延随着新时代的发展而变化。《义务教育课程方案和课程标

准(2022年版)》发布，新课标作为我国基础教育改革的纲领性文件，

明确要求教师教学应从过去的学科本位、知识本位走向学生素养本

位,提高未来人才的培养质量，要确定新时代全面发展的质量观。在

教育教学中要全面贯彻党的教育方针，“五育”并举，“五育”融合，

多元评价。促进学生德智体美劳全面发展。“五育”并举，每一“育”

都很重要，要充分发挥每一育的独特育人价值，形成育人合力，培

养完善的人、全面发展的人。

总之，教育重要的是育人，着眼于核心素养的养成，要从单一

的知识与能力的培养，上升到培养可持续发展，有担当的全面发展

的人。

二、树立正确的“学生观”

浇花浇根，育人育心。如果内心不长鲜花，就会生杂草。《义务

教育课程方案(2022年版)》指出:“聚焦中国学生发展核心素养，

培养学生适应未来发展的正确价值观，必备品格和关键能力，明确

人生发展方向，成长为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建

设者和接班人。”在教育中面对一个个学生的时候，我们要意识到他

是一个人、是个活生生的主体存在，都有独立的学习能力，均有独

立的倾向和独立的规定，教师不要把自己的意志强加给学生，对生

命要有敬畏感。同时，他们都还是一个雅气未脱的孩子，都处在一

个动态发展变化之中，人生没有一个阶段是只为了另一个阶段服务

而存在的，失去当下的时候就无法谈论未来。因而我们要建立正确

的学生观，要更多关注学生的生命成长和精神成长。现在的学生思

想多元、信仰多元,需求多元，群体分化，有明现的网络时代烙印。

在教育教学中要加倍关注学生的内心发展、思维方式、性格特点、

爱好特长、个性特点和价值取向。正如陶行知先生所说：“你的教鞭

下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”

每个学生的背后都有两双渴望的眼睛，每个学生的当下都关系

着他的未来和一生，关乎到一个家庭的发展和幸福。往大里说，更

关乎国家的兴亡、民族的未来。俗话说先有父母心，后作教书人。

我们教育工作者要站在国家、家庭的高度，学生的角度，常用“假

如我是孩子”“假如是我的孩子”的理念引导和评价自己一切教育教

学工作。因为教师对孩子天性的认知和体悟越深刻，其教育行为就

越能接近孩子的心灵，越能接近教育的本真，越能产生教育的成效。

李镇西说：“无论现在还是将来，他都是一个有尊严、有个性，

有着丰富内心和独立思考的人，无论一个学生现在怎么样，将来都

有无数种可能。”所以对学生的研究是教育领域的经典论题、也是永

恒的话题，更是复杂的课题，需要不断思考和探索。

三、树立正确的“发展观”

《新课标（2022版）》指出，儿童青少年的成长环境正在发生

着深刻变化，这对青少年的成长产生了巨大的影响。当前青少年思

想多元，信仰多元、需求多元、群体分化。同时，人民对教育的需

求从“有学上”转向上好学，国家也要求培养科技创新型人才，所

以教育要引领学生走向未来、创造未来。面对变化和不确定，如果

还用过去的方法教现在的学生，他们肯定不愿接受，肯定没有未来，

只会停在原地，甚至倒退。正如法国哲学家埃德加·莫兰所言，教

育是从确定性的群岛出发，在不确定的海上航行。面对百年未有之

大变局，未来充满着不同内容和形态的不确定性，会遇到各种风险

和挑战。所以现在的教育一定要和世界链接、和时代链接、和未来

链接。再次充分认识：教育是一个日日新，月月新的工作，每年都

会遇到新的学生，因此在