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高中化学研究性学习的选题

第一篇：高中化学研究性学习的选题

高中化学研究性学习的选题、实施和评价

科学不仅是知识，更是时代精神的生动展现，是人类智慧与创造

力的结晶。科学教育绝不能仅限于科学知识的传播与灌输，更重要的

是让学生了解科学演变发展的历史过程，把握科学精神的时代内涵，

领略科学探索者的人格魅力，从而培养学生的科学精神，启迪学生的

科学创造性。研究性学习正是体现上述思想和要求的一种学习方式，

随着新课程改革的实施，研究性学习摆到了重要的位置。在高中阶段，

周课时安排3课时学必修获得15个学分，而且在高考试题中体现了研

究性学习的开放式试题，所有这种新型的学习方式越来越引起人们的

关注。

在研究性学习中，教师是组织者、指导者和参与者。一定的生活

情境、学生自主探究活动和问题解决的过程是研究性学习的三大要素。

研究性学习最重要、最突出的属性是研究性、探索性。此外，还具有

开放性、综合性、创造性、专题性、学生自主性和实践性等等。

高中化学研究性学习的过程一般是：确定课题→设计研究方案→

做开题报告→探索研究→报告研究结果→讨论研究结果。

一、高中化学研究性学习课题的选择

能否选择一个适当的课题，对于研究能否开展影响很大，对于能

否调动学生的学习主动性至关重要。因此，在学生选择课题的时候，

教师要做一系列的启发工作，给学生提供一些课题的示例。

1、可以联系社会、生活进行专题研究

比如，①化学与环境保护。可细分为：酸雨、温室效应、臭氧空

洞、汽车尾气及固体悬浮物、工业“三废处理”、环境监测技术等。

②化学新能源、新材料。可细分为：化学电源、新能源、纳米技术、

海洋技术、硅酸盐材料、新型无机非金属材料等。③化学与生活。可

细分为：水与生命、生物体中的重要有机物、健康与安全（毒品、烟

草、兴奋剂对人体的危害），药物合成等。这类课题比较贴近学生的

生活实际，而且学生比较感兴趣，具有一定的研究价值。

2、对前沿知识的“拓展性研究”

研究性学习是对书本知识研究的延续与深化，故课题也可以结合

书本进行深入挖掘。如讲了碳的同素异形体后，可让学生查阅有关资

料，了解C60的结构、性质和用途；讲了胶体一节后，可让学生了解

什么叫纳米，什么叫纳米技术，纳

米材料有哪些特点等；讲了氧族元素，可以介绍科学家新近发现

的O4分子，可

让学生根据O4分子的结构特点，预测O4的氧化性强弱、稳定性

等；又比如，学习了氮族元素后，可以介绍N5+盐粒炸弹、C8（NO2）

8猛烈炸药等。又比如对C60、N5+等物质，我们可以根据数学、物

理等知识确定它们的结构，并根据结构，预测

它们的性质，这样的学习也属于创新学习。

3、对化学实验的深层次研究

化学是一门以实验为基础的学科，教材中的实验不可能面面俱到。

我们可以对教材上一带而过的实验，进行深入地研究。比如铜与浓硫

酸加热能反应，而稀硫酸则不能，那么，多大浓度的硫酸在加热条件

下才能跟铜反应呢？在实验中又如何避免SO2的污染呢？还可以对实

验中出现的异常现象，从反应物的浓度、用

量、控制反应的条件、外界对反应的影响等方面去分析、研究，

通过对失败的实验研究，更可以巩固反应条件，理解工业生产中条件

控制的重要性。

特别强调的是，要引导学生充分关注无锡的自然环境、人文环境

以及现实的生产，生活问题，注意把利用文献资料和利用现实生活中

的“活”资料结合起来，多选具有特色的课题，这样的课题更有现实

意义。

二、高中化学研究性学习的实施

刚做化学研究性课题时，学生可能把握不住方向，研究的程序和

方法可能不甚清楚，这就需要教师及时地加以指点。

1、研究开始时，注重方法的指导

研究性学习是一种全新的学习方式，学生可以借鉴的经验和有价

值的参考书尚少，教师的指导就显得尤为重要。教师要让学生理解研

究性学习的本质含义，要让学生熟悉化学研究的常用方法：观察法、

实验法、调查法、文献资料查阅法等基本的科学研究方法；要让学生

根据课题特点选择合适的研究方法，交给学生开展研究性学习的钥匙。

2、研究过程中，注重鼓励和督促检查并举

在研究性学习的实施过程中，学生往往会碰到各种各样的困难，

遭受挫折后，学生容易气馁，使探究活动不能持久。这时需要教师的

关心和鼓励，教师要及时提供信息、