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新时期家校沟通存在的问题及对策

【摘要】近年来，随着教育领域的不断发展，班主任在学生教育中的作用愈发凸显。家校沟通作为班主任工作的重要组成部分，对于促进学生全面发展具有重要意义。然而，在实践中仍存在家校沟通不畅、信息传达不及时、缺乏有效沟通方式等问题。为解决这些问题，文章提出了营造环境氛围，创新沟通形式，强化沟通技能等对策，以期为新时期班主任工作提供指导，促进家校间良好合作，实现教育目标。

【关键词】班主任；家校沟通；价值；问题；对策

家庭和学校是学生学习和生活的主要场域，家校教育共同体的构建对于良好教育环境的打造和教育支持系统的建设起着决定性作用。而家庭与学校之间的沟通互动是家校共同体构建的关键基础，只有充分认识家校沟通的意义和价值，厘清家校沟通的困境，找准破解之路，才能有效提升家校沟通效果，切实形成教育合力。

一、家校沟通的实践价值

1.传递和分享信息，增进相互了解。沟通是一种信息和情感的交流，既需要有信息的发出者，也需要有信息的接受者。在当今竞争激烈的社会，孩子的教育成为家庭的头等大事。而家校沟通，作为家庭与学校之间的桥梁，承担着传递信息、了解进展和共同关注孩子发展的重要任务。通过及时有效的沟通，家长可以了解孩子在学校的表现、学习情况和特长发展等方面的信息，从而更好地指导孩子的学习，为他们的未来奠定坚实的基础[1]。

2.增强家校凝聚力，构建和谐关系。沟通是推动家校关系走向和谐的润滑剂。一名优秀的教师，除了上好每堂课、把握好课堂外，跟家长平时的沟通也很重要。它不仅是取得家长信任、建立良好和谐关系的纽带和桥梁，也是提高学生学习效率的一种有效方式。在家校合作中，家长扮演着重要的角色，他们不仅可以与教师、学校管理层沟通，了解学校的教学计划和课程，更好地支持孩子的学习，还能分享自己的专业知识和技能，為学校提供资源和支持，促进学校的发展，为学生提供更好的教育环境和机会[2]。

3.促进学生全面发展。家庭和学校是学生生活的两个主要场所，共同承担着对学生的教育和成长的责任。通过家校沟通，班主任能有效了解学生的思想变化情况、学业发展情况，尤其是对学生阶段性的知识学习和思想变化能有一个详细的了解，这就为教师进行有效教学提供了扎实的根据。一方面，班主任可以及时根据学生的思想变化，实施针对性的引导，在了解学生面临的一些困惑后，可以及时采取针对性的措施将学生的思想重点转移到课堂教学中来；另一方面，班主任也可以将学生的真实情况与家长进行及时的分享，以便于家长能及时地关注学生，从而实现因材施教，促进学生的全面发展[3]。

二、当前家校沟通存在的问题

1.沟通意识淡薄。家庭教育是一门科学，对于怎样教育孩子，有的父母意识到了家庭教育的重要性，却不知道如何实施，如何推进；有的父母对家庭教育视若无物，认为把孩子送到学校就万事大吉，学校教育代替家庭教育。此外，还有一些学生家庭较为特殊。由于父母长期在外打工无暇参与家校合作，只留下爷爷奶奶在家照看孩子，这些老人往往只能照顾孩子的日常起居，学习上的事情则是心有余而力不足。

2.沟通内容具有局限性。据调查我们发现，家校双方经常沟通的内容大多局限在学生的学习成绩和思想品德两个方面，较少关注学生成长背后的其他相关因素，比如身心健康、生活习惯、实践技能等方面，导致双方无法深入、全面地了解学生，这不仅与当前养成教育、素质教育的理念存有很大偏差，还会对学生的认识方面出现信息不对等的现象，导致缺少个性化的指导。

3.沟通形式单一化。家校沟通的目的是帮助促进学生综合素质能力得到全面发展、身心健康得到成长，但是根据目前家校沟通的情况来看，现在家校沟通的主要形式仍为家长会、亲子活动、微信等，看起来省时、便捷，但更多的是基于信息通知、作业布置、学校信息宣传等内容，忽视了学生的素质教育、心理健康、人际交流、价值取向等方面，某种意义上已背离了家校沟通的初衷。况且家长和班主任精力有限，班级学生较多，班主任不可能对每个孩子都长期深入进行家校交流，在孩子成长中出现的问题也没有充分发挥家校合力，达不到长久的帮助。

4.沟通中双方地位不平等。教师与家长的地位不平等，人们在认识上已经形成了一种“惯性”，很多班主任常常扮演“权威者”的角色，家长常常要服从教师的要求，配合学校的工作，扮演“接受者”的角色，且这种角色定位一直影响着教师与家长的每次互动。在家校交往中，很多教师习惯了“主动出击”，对家长做各种要求，而家长似乎也是心甘情愿地接受种种要求。这种双方角色定位，形成了一种“安排与接受”的互动关系，必然会对家长在教育上的积极主动性产生影响[4]。

三、新时期做好家校沟通的有效对策

1.营造环境氛围，激活沟通动力。有效的沟通是家校之间建立良性联动机制，形成教育合力的关键。营造良好的家校沟通环境能够明确家庭教育和学校教育的共同目标，厘清双方权责，避免越位与缺