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课程与教学论专业硕⼠学位研究⽣培养⽅案

课程与教学论专业硕⼠学位研究⽣培养⽅案

⼀、学科专业简介

课程与教学论是属于教育学⼀级学科下的⼀个⼆级学科，其发展历史不长，所以也是⼀门新兴的学科。⽬前该学科正朝着新

的、更⾼⽔平的理论综合和不同学科教学论专门化研究的⽅向发展。本学科着重探索先进的课程与教学理念，研究学校课程与

教学的基本问题，积极参与现⾏的课程教学改⾰。

我校课程与教学论专业主要借助国内外课程与教学论学科的必威体育精装版研究成果，积极探索和研究课程与教学论的基本理论问题和实

践问题，⼒争为基础教育课程改⾰、教师教育改⾰和发展做出贡献。

⼆、培养⽬标

本专业主要培养教育科研机构、教育⾏政部门、⾼等院校和中⼩学所需要的从事课程与教学实践教学、课程与教学研究和管理

的专门⼈才。具体培养⽬标如下：

1.掌握马克思主义基本理论，遵纪守法，具有良好的道德修养和较⾼的⽂化素养；

2.掌握系统的专业基础理论和专业知识，具有较强的从事教育教学改⾰与研究的能⼒，能独⽴地从事本学科的基础理论研究和

教学⼯作；

3.具有⼀定的团队合作的意识和能⼒；

4.具有运⽤⼀门外语进⾏学习、研究和交流，能够⽐较熟练的阅读本学科的外语⽂献资料的能⼒；

5.具有健康的体魄和良好的⼼理素质；

6.具有较⾼的信息素养，能够利⽤信息技术进⾏学习和研究。

三、研究⽅向

1.课程与教学的理论与实践研究

主要研究课程、教学理论与实践中的基本问题，如课程论、课程设计、课程实施、课程与⽂化、课程与教学等问题。

2.基础教育课程的理论与实践研究

主要研究基础教育课程的基本问题，如基础教育课程设计、课程实施、课程评价和基础教育课程改⾰等问题。

四、学制年限及应修学分

学制年限⼀般为三年，⾄少应修满35学分。

五、培养⽅式与⽅法

硕⼠研究⽣的培养实⾏导师负责制与集体培养相结合、个⼈学习与集中学习相结合、课程学习与科学研究相结合的⽅式。导师

是硕⼠研究⽣培养的第⼀负责⼈，教育科学学院根据专业实际情况成⽴了教育科学学院硕⼠研究⽣导师组，充分发挥集体培养

的作⽤。每位导师都将根据培养⽅案的要求和因材施教的原则，为每位研究⽣制定有针对性的学⽣个⼈培养计划。研究⽣导师

要全⾯关⼼研究⽣的成长，做到既教书⼜育⼈。

硕⼠研究⽣培养形式应灵活多样，提倡采⽤研讨式、专题式、启发式等多种教学⽅式，把课堂讲授、交流研讨、教学实践有机

结合起来，加强对研究⽣创新能⼒和团队协调能⼒的培养。

六、课程设置及学分

七、科研能⼒与⽔平要求

科研能⼒的培养是硕⼠研究⽣培养的⼀个重要环节，硕⼠研究⽣在学位论⽂答辩前，应在省级以上刊物以第⼀作者的⾝份公开

发表⾄少⼀篇本学科领域的学术研究论⽂，字数应在3000字以上。

⼋、其它培养环节说明

1.补修课程

凡以同等学⼒或跨学科录取的硕⼠研究⽣，均须在导师指导下补修2-3门本学科⼤学本科主⼲课程。具体补修课程由导师与研

究⽣共同协商确定，并且考试要与本科⽣同堂同卷。补修课程不列⼊培养⽅案，列⼊研究⽣个⼈培养计划，只记成绩不计学

分。

2.实践环节

课程与教学论专业硕⼠研究⽣培养中的实践环节和能⼒培养主要包括三种⽅式：

（1）教学实践。研究⽣参加教学实践的⽬的是丰富他们的教学经验，培养他们⼀定的从事教学⼯作的能⼒、独⽴⼯作的能⼒

和组织能⼒，使他们了解学校教育与教学⼯作的实际，初步体验和掌握从事教育与教学⼯作的实际技能。教学实践可以采⽤助

课、讲课，指导本科⽣的毕业论⽂，批改作业等形式进⾏。

（2）科研实践。研究⽣参加科研实践的⽬的是使研究⽣在科研实践过程中培养他们的科学素养，提⾼他们的科研能⼒，使他

们得到科学研究的基本训练。⼀般作法是把培养研究⽣和完成指导教师的科研任务结合起来。

（3）学术活动。研究⽣参加并开展学术活动的⽬的是开阔他们的视野，活跃他们的学术思想，使他们学到必威体育精装版的知识，增强

创新能⼒。学术活动的形式有：导师带领研究⽣参加学术会议、结合教学在本系、本专业内开展经常性学术活动、由研究⽣组

织举⾏校内或校际学术交流。

课程与教学论专业硕⼠研究⽣的教学实践应安排在第3与第4学期，时间为4—8周，主要形式为助课和讲课。科研实践也不单

独安排时间，应贯穿于研究⽣整个培养过程之中。研究⽣教学实践安排由导师提出，教育科学学院硕⼠研究⽣导师组给予安

排，对研究⽣教学实践做出评价，合格者计1学分。

3.⽂献阅读报告

充分发挥经典⽂献阅读在夯实硕⼠⽣本学科基础知识和基本理论中的作⽤。各培养单位在为每名研究⽣制定个⼈培养计划时，

应制定经典⽂献阅读计划，并在学位论⽂开题报告前提交⼆份书⾯⽂献阅读报告，考核合格后计1学分，未完成者不能进⾏学

位论⽂开题。

4.学