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项目式学习在小学美术特色课程中的应用研究

发布时间：2023-01-09T09:23:14.893Z来源：《中小学教育》2022年8月16期作者：吴建梅

[导读]在新课改稳步推进

吴建梅

杭州市三墩小学双桥校区浙江杭州310030

摘要：在新课改稳步推进、素质教育逐步落实的背景下，小学美术课程教学日益重要。借助有效的教学方法，打造特色课程，逐渐成

为小学美术学科教学的重要任务。项目式学习能引导学生通过模块化的规划与安排，对教材内容进行整合和挖掘，这对于学生合理分配时

间有重要的支持。因此，认识到项目式学习的重要价值，并在特色课程中加以应用和实践，就成为小学美术课程教学的重要发展方向。

关键词：项目式学习；素质教育；小学美术；特色课程

引言

在以往的小学美术课程教学中，教师往往按照常规流程讲解知识点，不同部分间的教学相对孤立，很少对学生的联想能力、迁移应用

能力和实践能力进行培养和锻炼。而项目式学习能够引领学生深入探寻真实的世界，结合实际生活寻找和解决问题，并且能通过广泛的沟

通、展示和评价锻炼学生的实践能力、观察能力和总结技巧。由此可见，项目式学习为小学美术特色课程的的建设和开展带来了新的动

力，同时也给提升小学美术课程教学质量提供了长效的支持。

一、项目式学习在小学美术特色课程中的重要价值

（一）有助于丰富学习内容

项目式学习主张围绕一定的主题探究不同的知识内容，强调对相关知识进行统一整理和重构，这就要求教师引导学生广泛搜集与主题

相关的素材，这能为学生提供丰富的学习内容。在项目式学习中，教师需要引导学生摒弃以往对美术知识的“点”状理解，围绕课程内容广

泛收集素材，并重新设计教学内容，进而让学生从“面”的角度出发进行探索和深化，这能帮助学生从以往的各部分独立学习向多角度、多

方面探索转变，围绕教学主题打通各部分知识的界限，形成不同部分素材的联系，进而给学生呈现更加丰富的内容，为学生学习文化理解

知识与技能、培养学科核心素养奠定重要基础。

（三）有助于锻炼学生的思维方式

项目式学习本质上是教师引导学生对学科的“核心概念”和“本质问题”进行不断深入的探索，教师往往需要以深入探索具体内涵为目

标，锻炼学生的归纳思维、整体思维和实践应用思维，通过丰富的素材锻炼学生的图像识读能力、美术表现能力、文化理解能力，并用大

量的有哪些信誉好的足球投注网站、阅读、思考和讨论，锻炼学生的审美态度，从学科核心素养培养的角度出发开展教学和引导，这改变了传统课堂中“以单一部分

为切入点安排学习过程”的思路，借助多种素材让学生投身到探索和归纳之中，进而让学生在探究和完成项目任务的同时一步步发掘其中蕴

含的知识结构。由此可见，项目式学习能够在引导学生以现象为契机探索规律和内核的同时让学生感悟思维技巧，实现思维方式的应用与

培养。

（二）有助于实现课程评价方式的丰富与进步

在对项目式学习进行应用时，教师往往需要针对具体的学习项目设置评价方式和过程，从学习过程出发，对学生的图像识读、美术表

现、审美态度、创新能力、文化知识与技能进行考察和评价，这能很好地打破以往以考试成绩为依据的课程评价方式。在项目式学习的过

程中，教学的重点在于学生问题的解决、知识内涵的探索和作品的制作，强调学生掌握识读图像能力、美术表现能力，形成对知识的理解

与技能掌握，这就使得教师需要将考察的重点转移到学生的学习过程上，全面评价学生对美术知识的探索能力、建构情况和理解能力，进

而极大丰富了美术课程的评价过程与方式。

二、项目式学习在小学美术特色课程中的应用思路

（一）理论联系实际，丰富学习内容

在应用项目式学习时，教师应以学生的图像识读、美术表现、知识与技能的理解等素养为出发点，从实际生活中广泛搜集与学习内容

相关的素材，借此来培养学生对知识内容的兴趣，进而为调动学生的积极性、逐步完成项目任务奠定基础。一般而言，小学阶段的学生思

维能力、理解能力相对有限，这就要求教师应加强实践生活中相关要素的观察和选择，利用学生喜闻乐见的要素，引导学生进行图像识

读，并通过具体实践锻炼学生的美术表现能力，借此来对学生的审美态度、理解能力进行启发，赢得学生对学习内容的关注和兴趣，进而

为学生的深入探究和学习提供指引和支持。

例如，在《悠悠老街》这一课的教学中，教师可设置“我身边的老街”这一主题，让学生联想日常生活中所见到的历史厚重的街道，并

给学生设置问题：

大家印象中的老街都有多少年了？

这些老街在不同季节、不同时间都是什么样的景色？

这些老街都有什么故事呢？

借此来启发学生结合实际生活中的