部编版语文七年级下册10《 阿长与_山海经_》教案_图文 .pdfVIP

阿长与《山海经》

鲁迅

教材分析：

《阿长与山海经》是鲁迅先生的一篇回忆性的散文，作者以双重眼光——儿时的眼光和现实的

眼光——回忆了自己的保姆阿长。阿长是一个很不幸而又期望一生平安的劳动妇女，是一个没有文化的

粗人，却又是民间文化的载体，她对“我”倾注了一片心血，是值得“我”怀念和感激的人。课文前半

部分用抑笔写阿长的所谓缺点；写阿长买《山海经》一部分，作者又极力褒扬她“伟大的神力”。教

读这篇文章，应在整体感知的前提下，引导学生着重把握文章的写作特点，体会鲁迅对阿长的深厚情谊。

教学目标：

知识目标与能力目标：

1、理解、积累“惶急、诘问、渴慕、疏懒、震悚”等词语。

2、了解叙述、描写等表达方式，体会人物描写的方法，了解“阿长”的人物形象以及作

者的深厚感情。

3、体会语句的深层含义，把握文章中蕴含的思想感情。

4、学习本文欲扬先抑的手法及抓住人物特点刻画人物的方法。

过程与方法：

在教学中应把对语言形式的把握放在首位，让学生初读课文，拥有对语言形式的原始体验，再让

学生精读课文，理解语言背后的深意，进而把握人物形象，走进作者的内心世界，在这种学生、文本的

多方位渗透交流中来突破文章的重点。

情感态度与价值观：

感悟鲁迅对“阿长”的深厚怀念之情，品味“阿长”性格中的人性美。

教学重点：

整体把握课文、深入了解文章平和含蓄的语言，品味文章深刻隽永的意蕴。

教学难点

通过文章欲扬先抑的写法，深入了解阿长的人物形象以及作者的深厚感情

教学方法：朗读法、讨论探究法

教学时间：二课时

教学流程：

第一课时

一、导入新课：

同学们，大家还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗？它给百草园蒙

上了一层面纱。讲这故事的人是谁呢？（长妈妈）。“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵”，

这是鲁迅对阿长的祝福，那么鲁迅为什么要写她？她又是怎样的人呢？今天，就让我们一起走进《阿长

与山海经》，去感受作者对长妈妈的深情。（板书课题，作者）

二、检查预习。（教师出示小黑板，请学生读准字音）

骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕疏懒霹雳孤孀

三、初读课文，整体感知

学生自读课文，思考：本文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写哪件事情？你能概述一下吗？

明确：A、交待“阿长”的来历；B、阿长喜欢“切切察察”和她夏天的睡态；C、她懂得许多规矩；

D、她懂得许多道理；E、讲“长毛”的故事；F、给“我”买《山海经》。

其中重点写了阿长给“我”买来《山海经》一事。

四、合作探究，微观体察。

（教师出示小黑板,学生以小组为单位进行合作探究）

情境问题设置一：

1

你喜欢阿长吗？请说明理由。可用“我喜欢（不喜欢）阿长，因为___________________.。”的句

式说话。

学生迅速跳读课文，组织语言，以规定的句式说话

学生回答预设1：喜欢。长妈妈的个性中有很多可爱的东西，例如不拘小节、真诚善良、淳朴仁厚

等等，她不识字却真的为作者买回了《山海经》，这是一种真正的发自内心的对孩子的关爱。

学生回答预设2：不喜欢。阿长饶舌多事、迷信无知，而且她根本不懂得怎样教育小孩，只知道在

小孩顽皮的时候去向母亲告状，甚至“谋死”小孩心爱的东西。

师生归纳总结阿长的性格特点：阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗

俗、好事、而又心地善良、淳朴、宽厚、热心帮助孩子解决疑难。

情境问题设置二：

阿长是一个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。那么这样一个人，对她的感情怎样

呢？（试从课文中标出表示作者对阿长感情的词句。）

生跳读课文，在文中标画表明作者感情变化的词句：不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬

意——祈福。

情境问题设置三：课文前半部分对阿长多用抑笔，大写他如何“憎恶”、“讨厌”阿长，但在这些充满

贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情和怀念吗？

讨论交流，小组派代表发言。学生回答预设：

“憎恶”、“讨厌”是儿时的心理，鲁迅在具体描写中却流露着同情和怀念。