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浅析低年级学生语文课堂专注力的研究及培

养策略

作者:巩源源

来源:《课外语文·下》2018年第10期

【摘要】课堂中的专注力是实现新课标的一个主要目的。在教学活动中,专注力是十分重

要的,特别是在小学教学中。基础十分重

要,学生在进入课堂时要慢慢培养课堂中的专注力,提高课堂中的学习效果。

【关键词】低年级学生;语文课堂;专注力;策略

【中图分类号】G623【文献标识码】A

小学生的天性天真,不仅爱说话还爱动,学生很容易分散自身的注意力,他们对一件事情

的关注所持续的时间不长,并且他们对自身的约束力很差,在上课期间,学生对学习不专心,

不能够透彻地理解课堂内容,造成学生不能够更好地掌握课堂内容,降低课堂效率。对学生来

说,学习中的专注力是极其重要的,是提高课堂效率的重要途径。特别是对于低年级的学生来

说,若可以认真培养其听课的优良习惯,对于学生的成长是一件十分重要的事情。

一、低年级学生语文课堂专注力的现状与主要问题

(一)学生语文课堂专注力的现状

在小学生的课堂中,提升教学质量需要得到课堂高效益的支撑。在这样的环节中,学生的

专注力与注意力对学生接受教育的水平有决定性因素。尤其是在目前的新课改环境下,语文教

师需要对学与教有正确的认识,从教学流程优化的角度来确保教学任务的完成。

(二)学生语文课堂专注力的主要问题

首先,小学语文在现阶段中的教学结构较为单一枯燥,不能够关注到学生的个体差异。在

这样的教学环境中,因为小学生其较为低下的自制力,造成了这种教学结构无法适应学生的个

体差异,时间久了就会导致学生不能完全对知识进行消化的现象。其次,学生在教学中因为教

师的手段较为落伍,就造成了学生被动接受教师所教授的知识。在目前的教学环境中,教师仅

仅是通过课本、嘴巴、笔来进行教学,这样的方式方法导致信息太过于乏味,造成了学生学习

知识只能通过机械的记忆来完成,就会造成学生很难专注学习。最后,教师忽略了传递与反馈

教学信息。在目前的低年级教学中,教师只是作为课堂的管理者,没能够对学生的学习状况从

本质上做有效的反馈与分析,不能够及时地对学生的专注力随机应变,这也是直接造成学生注

意力分散的一个因素。

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二、提升学生课堂注意力的策略

本文对学生注意力不集中造成的因素做了分析,得到下面有效的策略。

(一)在课堂中要做到温故而知新

在课堂教学中,教师需要紧紧抓牢学生的心理和兴趣,用曾学过的知识将要学到的内容引

出,通过学生常见的方式将多媒体形象融进学习中,激发学生的学习兴趣,强化学生的专注

力。

(二)激发学生的主观能动性

如果想要学生在学习语文的过程中保持高度的专注力,其中一项十分重要的内容即主观能

动性。人的主观能动性在学习中不是与生俱来的,需要有一系列的实践才能实现,因此需要从

革新中入手。例如在对《小雪人》学习的过程中,传统的方式是通过教师讲授,学生听的方式

来进行,这样的方式只能够使学生对知识进行浅薄的了解。因此在教学过程中可以将3D的效

果融入学习中,在能够提供条件的学校,让学生通过3D眼镜观察雪景和雪人,让学生对其能

有所了解,最大程度地吸引其专注力。最后,要将学习的效果与实际的学习质量相结合。教师

在实际的教学中除了要将知识点相结合,还需要对知识做讲解。比如在《小花猫钓鱼》的课堂

中,教师对学生的学习成果进行考核,若发现学生在学习中有错误的理解,不能够粗暴地对学

生进行批评,需要有一定的手段相结合,让学生了解自己错在哪里。例如在对小花猫钓鱼时有

几次分神,原因是什么,学生在学习中可能会因为没有认真听讲而回答错误,这个时候教师就

需要告诉学生小花猫分神的正确次数,而不应该对其进行批评。在这样的教学中,学生能够正

确地识别自身的错误,并在课堂中保持自身的注意力与关注力。

(三)激发学生的学习兴趣

精心设计教学导语,激发学生的学习兴趣。在课堂中,调动学生的学习兴趣,让其能够根

据教师的思路走,使用语文教学的特点将情境创设出来,以此激发其学习兴趣。在教学中使用

多媒体设备将课堂的有关内容创设出来,将其赋予新鲜的生命,有效地激发学生的学习兴趣。

(四)使用口令刺激的方式

使用口令刺激的方式提高学生对课堂的专注力。例如使用“一二三,请

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