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游戏化教学在小学语文课堂中的应用研究

作者：付小东

来源：《陕西教育·教学》2024年第02期

游戏化教学能够寓教于乐、形象生动地将课堂内容展示给学生，让学生在快乐愉悦的氛围

中增长知识，从而深受学生喜欢。在当前的小学语文教学过程中，游戏化教学还没有得到充分

肯定，有的学校虽然有所涉及但流于形式，游戏化与课堂教学内容并没有深度融合，教学效果

并不理想。所以，新课改呼吁教育回归童心，让课堂真正成为儿童成长的乐园，教师要学会倾

听儿童的心声，善待学生，用爱心搭建起理解和沟通的桥梁，而游戏教学能够潜移默化地与儿

童进行心灵的沟通，和学生一起会心微笑。这种教学模式极大地提高了教学效率，有效促进了

学生的阅读教学基础。

一、游戏化教学的含义

游戏化教学是指在课堂教学中引导学生做游戏，充分发挥游戏的特色和作用，让学生自主

学习，通过形象生动的案例让学生获得知识与能力。随着新课改的大力推进，游戏化教学在教

学中的地位和作用越来越受重视，游戏就是把真实的东西转化为学生想要的东西，从而使他心

理获得极大满足。游戏化教学具有自主性、参与性、体验性，游戏参与者能够通过活动获得成

就感，在愉悦的氛围中达成教学目标、体验成功的快乐，并获得创造性的成果。课堂是学生学

习的主阵地，在课堂上恰当应用游戏，对于开发儿童智力、人际交往、团结合作等有非同寻常

的意义与作用。

二、游戏化教学的功效

激发1.学生的兴趣

兴趣是最好的老师。学生只有对学习产生浓厚兴趣，才能够认真去学。教师在课堂上恰到

好处地运用游戏化教学，创设适宜的教学情境，让学生积极参与到课堂互动中，在激烈的竞争

中获得知识。例如，在学习成语时，学生了解了字面意思之后，教师还要讲解深层次的内涵，

但是学生对此并不感兴趣。此时，笔者组织学生进行“成语接龙”的游戏教学：即在白纸上打印

若干成语的解释，红纸上打印若干成语，让学生根据解释对号入座。学生争先恐后参与到游戏

活动中，获得了极大的自信心。虽然大多数学生能够完成游戏任务，但对于意义相近，或差别

不大的成语，学生还是很难对应，这就需要学生通过查阅成语词典或小组协助才能完成，该游

戏激发了学生的参与兴趣，让学生亲历了甄别成语意义的方法和应用过程。

调动学生学2.习的积极性

在课堂教学中，教师要根据不同学生的认知程度和学情特点，采用寓教于乐的教学方法进

行教学。传统的教学方法单一重复，完全没有考虑学生的爱好和兴趣，长此以往，学生的学习

积极性受到严重制约。在平常教学中融入游戏化教学，能最大限度地提高学生的积极性。例

如，在教学《守株待兔》和《拔苗助长》这两则寓言故事时，笔者让学生分别扮演游戏中的角

色，让故事情境展现在课堂上，尤其是班长扮演的农夫，迈着六亲不认的步伐在路边等野兔，

让同学们忍俊不禁。而扮演拔苗的同学，非常夸张地把每个禾苗都“成长”了一下，第二天醒

来，看到里面的禾苗全都死了，其讽刺意义不言而喻：事物的发展有其一定的规律性，人不能

违背自然规律而行事，否则就会受到惩罚。该游戏锻炼了学生动手动脑的能力，极大地调动了

学生参与的积极性和主动性。

拓展学生的3.思维

新课标提出了小学语文教学中应渗透核心素养。小学语文核心素养包括：语言的建构和应

用能力，思维品质的提升与拓展，审美的鉴赏和创造，文化的传承与理解。其主要目的是让学

生树立文化自信，当代的小学生不仅要学习文化知识，更要利用阅读来拓宽视野，树立文化自

信和文化意识。在语文教学中，设置恰当的游戏不但可以渲染气氛，而且语言、思维、文化、

审美四个方面也会得到长足发展。

例如，在关于偏旁部首的教学中，笔者采用了“采草莓赢大奖”的游戏，将偏旁打印在画有

一半草莓的卡片上，另一半印有部首的草莓打乱贴在黑板上，然后在黑板上画了背景是一个大

森林，草莓零乱地撒在草坪上，学生只有通过偏旁认真思考，才能得到完整的草莓，学生个个

都跃跃欲试，每个人都想得到更多的草莓，因此拼图游戏开展得非常成功。在游戏过程中，部

分学生会得到这样的结论：凡偏旁是“忄”的字都与人的情感有关联，如“情、悦、愉、怀”等，

凡是偏旁是“讠”都与说话有关联，如“诵、读、语”等。由此可见，将游戏教学融入日常教学是

时代发展的必然。

萌发4.学生的创新能力

游戏是一种充满创造力的群体活动，在游戏过程中学生充满无限的活力和丰富的想象力，

这正是学生产生灵感和创新能力的源泉，许多儿童就会有针对性地提出一些看似可笑的问题，

实质上这是产生创新意识的前提与基础，如果一个儿童在阅读过程