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在语文课堂中创设情境导入的几种做法

著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激

发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢的吸引住。”由此可

见，良好的开端是成功的一半。要想达到“课伊始，趣即生”的效果，

引起学生的注意，使其较快进入学习状态，激发他们的学习兴趣，就

必需讲究课堂导入的艺术，把学生的注意力牢牢的吸引住。可老师们

多数采用直入主题式导入，它虽简洁明了，不浪费时间，但比较平淡，

缺少激发因素，不利于调动学生的积极性。因此，为了让课堂充满活

力，教师在教学每一篇新课文时，都必须把握课文特点，抓住学生好

奇的心理特征，运用喜闻乐见的导入形式导入新课，让“开场白”不

再苍白。所以我认为，要让学生更快地进入课文，创设情境导入是名

副其实的一把“金钥匙”！

下面我针对小学语文课堂中创设情境导入谈一谈自己的拙见：

一、用游戏创设情境法

苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂

和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会

带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”

小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生

感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知

识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索。

“只管学习不玩耍，聪明的孩子也变傻”。“玩”可以说是每个孩子的

天性，在导入新课时，根据学生爱玩的心理特点，采用游戏导入新课

的方法，发挥他们好嬉戏、善表现的天性，使他（她）们学得开心愉

快，自然而然地走进新课，达到寓教寓乐的效果。在教学《蝙蝠和雷

达》一课时，我设计了一个贴鼻子游戏导入新课的：我先在黑板上画

了一个缺少鼻子的大头娃娃，然后用红领巾蒙住两个学生的眼睛，分

别让他们来“贴鼻子”。结果一个学生把鼻子贴到了娃娃的嘴巴上，

另一个则贴到了眉梢上。其他同学都笑得前俯后仰，课堂上乐成一团。

我接着问：“现在请大家想一想，为什么他俩都贴错了？”学生异口

同声地回答：“因为他们的眼睛被蒙住了，看不见呗！”我又说：“那

么，蝙蝠在漆黑的夜里为什么能自由地飞行呢？飞机在漆黑的夜里为

什么能安全地飞行呢？今天我们就一起来学习《蝙蝠和雷达》，课文

将会告诉我们答案。这样借助游戏，巧设悬念，拨动学生的心弦，使

学生产生强烈的求知欲，效果非同寻常。

再如课文《乌鸦喝水》一课的导入：我把盛有半瓶水的瓶子放在

讲桌上，然后请一名学生慢慢往瓶子里放入小石子，让其他学生观察

瓶子里的水有什么变化？学生发现水越来越多，水面越来越高了。这

时我说有一只聪明的鸟就是用这样的办法喝到水的，这就是我们即将

学习的《乌鸦喝水》这篇课文。通过这一游戏导入新课，为学生理解

新知识提供了材料，同时更能引起学生寻求探索方法的兴趣。

二、用音乐、歌曲创设情境法

俗话说：“人非草木，孰能无情。”情是打开学生心扉的一把金钥

匙，而音乐、歌曲是流淌的艺术，不仅可以增长见闻，开拓眼界，抒

发情怀，还可以净化人的心灵，启迪心智。美好的音乐，让人心情舒

畅，如沐春风，恰似一股清泉，流进我们的心田。在导入新课时，如

果采用这种方法，让学生亲耳聆听相应的歌曲，可以达到入情入境的

效果。所以我经常善于用音乐、歌曲创设情境导入。这种方法灵活多

变，有利于调动学生情绪，激发学生求知欲，克服学生紧张和疲劳的

心理，活跃课堂气氛。同时学生们也能自然、轻松、愉快地进入学习

新课的角色。我曾经在教学《开国大典》这课时，播放《中华人民共

和国国歌》调动学生情绪，之后提出问题：听着这首曲子，你们是否

也想进入当时的场景与全中国人民一起自豪、一起激动，同时去领略

毛泽东的领袖风采呢？这样精心营造的教学导入，以情激情，使学生

更能入情入境。又如我在教学《草原》这一课时，播放《美丽的草原

我的家》这首歌，那动听的歌声，那优美的歌词，一下子把学生带入

了那一碧千里的大草原，激起学生热爱草原、热爱草原人民的感情。

使学生更能亲近文本。

所以借助与课文紧密联系的歌曲作为导入途径，这种方法能在情

感上引起学生共鸣，又可活跃气氛，让学生在宽松的氛围中学习。

三、用情感渲染创设情境法

人是一种有血有肉的感情动物，人的情绪容易受到周围环境的影

响，因此我们在教学一些感情强烈的文章时，可采用情感渲染法，把

学生带入当时的情境中，让学生入情入境，才能更深的体会文章中人

物的感情，加深对课文的理解。记得我在教学《圆明园的毁灭》这篇

课文