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精品案例
高中化学项目式学习案例
———以“物质的量”为例
12
文|邓亚鹏，宗立三
项目式学习是基于建构主义、多元认知等理论相对好的学生担任组长，负责本组项目实施，由组长
的一种综合性主题教学模式。它以学科知识为基础，具体分配任务，组内成员密切合作规划项目，查阅资
以真实的生产、生活问题情境为载体设计学习目标，料，集体讨论并制订项目实施方案，准备实验仪器和
通过设置驱动性问题和开放性的项目任务，以学生药品，操作并记录实验现象、录制实验视频、完成实
为学习主体，引导学生以小组合作方式自主学习，综验报告，记录活动过程，展示学习成果等。
合运用查阅收集的信息、整合学科内或跨学科知识，（三）确定项目学习目标
1.学生通过实验探究，理解“物质的量”作为桥
应用实际科学研究的思路、方法、工具等解决具有挑
战性的实际问题，实现知识建构与学生合作交流、科梁，建立宏观可称量的物理量与微观粒子数目之间
学探究、创新意识、社会责任等学科素养的同步提的联系的必要性，发展“科学探究与创新意识”“科学
升。本文以人教版化学必修第一册“物质的量”为例，态度与社会责任”学科素养。
2.通过学生熟悉的故事情境，建立“聚少成多，
探索通过课前项目准备、课堂项目实施、课后项目评
价三个阶段实施项目式学习的过程。聚微成宏”的集合思想，理解“物质的量”这一物理
一、课前项目准备量及其单位“摩尔”，落实“宏观辨识与微观探析”学
实施项目式学习的课前准备阶段主要有三个环节。科素养。
3.学生从生活中熟悉的对宏观物质的描述入手，
（一）确定项目主题
项目式学习的主题通常源于生产实际问题，能运用类比的思想方法，学习阿伏加德罗常数、摩尔
承载学科核心知识、思想方法和核心素养，有实践意质量的概念，发展“证据推理与模型认知”学科素养。
义和可操作性，且能激发学生兴趣。“物质的量”是联二、课堂项目实施
银任务1：探究引入物理量“物质的量”及其单位
系物质宏观可称量的物理量与微观粒子数目的桥
梁。物质的量与其他物理量间的转化以及结合化学“摩尔”的必要性。
方程式进行计算贯穿整个高中化学的学习。【驱动问题】模拟化工生产实际，如何实现锌和
（二）明确项目学习主体稀硫酸恰好完全反应制取一定量的氢气？
项目式学习强调学生是学习的主体，突出学生【学生活动】请各小组设计实验方案，动手尝试，
在学习过程中的自主性、实践性、探究性，教师主要记录并讨论实际操作中的问题。
提供学习资源，参与、指导、监督、观察项目式学习实【成果展示】锌和稀硫酸反应的化学方程式为
Zn垣H
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