基于真实情境的初中物理跨学科单元项目式学习——以“制作简易海上升降.pdfVIP

物理·教学研究

基于真实情境的初中物理跨学科单元项目式学习

——以“制作简易海上升降机”为例

广西北海市银海区教育教学研究室（536000）陈俊妃

［摘要］《义务教育物理课程标准（2022年版）》倡导创设真实的问题情境，并新增一级主题“跨学科实践”，旨在

提升学生解决真实情境中的问题的综合能力。“跨学科实践”主题强调实践性和跨学科性。文章以“制作简易海上升

降机”为例，依据单元项目式学习的特征，从初中物理教学的视角出发，阐述基于真实情境的跨学科单元项目式学习

的实践路径，以提高学生的关键能力，促进核心素养落地。

［关键词］真实情境；初中物理；跨学科；项目式学习；海上升降机

［中图分类号］G633.7［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2024）05-0041-03

《义务教育物理课程标准（2022年版）》（以下学习目标；然后通过关注学科间的连接点，将单元

简称《物理课标》）指出，注重科学探究，突出问题导项目任务分解为若干子任务；最后运用初中物理跨

向，强调真实问题情境，引导学生不断探索，提高分学科单元项目式学习的多维评价量表来实施项目

析问题、解决问题的实践本领和科学思维能力，发式学习评价。

展核心素养。在初中物理课堂教学中，教师可通过二、“制作简易海上升降机”跨学科单元项

播放视频、演示实验等方式创设真实情境，迅速集目式学习目标

中学生的注意力和激发学生的学习热情，让学生对首先，对物理学科和生物学科的核心素养进行

学习内容形成感性认识，为后续的新知建构做好铺整合，结合两个学科课程标准中的知识体系和学业

垫。《物理课标》将培养学生核心素养作为课程的理质量，提取两个学科的核心知识点，找到两个学科

念，课程内容新增了“跨学科实践”一级主题，跨学之间共通的素养目标；然后对学情进行分析，知晓

科主题与其他一级主题享有同等地位，而不是对某地域差异和学生差异，了解学生的学习方式、思维

些课程内容的拓展应用。教师立足初中物理课程，方式和情感态度，找寻多维的发展空间；最后确定

越出本学科的视域，将教学内容拓展到日常生活、“制作简易海上升降机”单元学习目标和相应的学

工程实践和社会热点，依据真实问题的解决需要创科核心素养（见表1）。

设真实情境，让学生在实现学习目标和解决问题的表1“制作简易海上升降机”单元学习目标和相应的学科

过程中提高实践能力和培养“科学态度与责任”等核心素养

素养。本文以“制作简易海上升降机”单元为例，让相应的学科

单元学习目标

学生在真实的生活情境和应用情境中体验科学探核心素养

1.能够在北海银滩海洋环境受污染的情

究，增强应用跨学科知识解决问题的本领，提升学科学探究（物

境下通过实验认识浮力，发现可探究的物理、生物）、科学

生分析处理问题的综合能力和动手操作的实践能

理问题和生物问题；小组合作探究分析浮态度与责任（物

力，培养学生认真主动的学习态度和乐于动手实力产生原因与影响因素的实验，并在交流理）、科学思维