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学生自主学习能力

的培养课题研究报

告

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2020年4月19日

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学生自主学习能力的培养

一、研究背景

当今世界，科学技术迅猛发展，教育领域也正经历着最深刻

的变革，为了人的发展，突出人的主体性是世界教育改革的基本

取向。

长期以来，我们的教育深受传统教育思想与模式的束缚，只

把学生当作教育的对象，课堂教学依然存在着“高耗、低效”的现

象，教师讲，学生听；教师考，学生背；考什么就教什么，不考

的就不教；重知识，轻能力；重分数，轻素质，学生各方面的素

质不能和谐地发展，所培养的人才缺少自主精神、创新精神。然

而，在新一轮基础教育课程改革过程中，我们很多教师已转变或

正在转变观念，改变自己的教学方式，已意识到要重视学生能力

的培养，提高学生的素养，以学生为主体，发挥其主体作用。可

是有一部分学生已不会学习，习惯了教师“教”什么，我就学什

么，教师让我干“什么”，我就干“什么”的教育方式，学生处于被

动地位。另一种表现就是教师对学生关心过度，害怕学生学不

好，对学生扶的多，放的少，对学生是她“主”地方太多，“自主”

地方太少，不相信学生，教师“一言堂”。或者是对学生严格“”要

求过分，学生的自主权利得不到应有的尊重，抑制了学生的创新

精神和主观愿望，也造成学生被动学习和不会学习。针对这些现

象，我认为我们教师必须调整自己的教学行为，加强学生自主学

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习能力的培养，把以教为中心，逐渐转移到以学为中心，把课堂

上少数学生参与转移到鼓励全体学生积极主动地参与，充分调动

学生学习的内驱力，发挥她们的主观能动性，努力实现要我学“”

到“我要学”，再到“学会学习”的转变。让学生真正成为学习的主

人。

二、理论依据

1、现代学习理论认为：（1）学生的学习是具有主观能动性

的，只有调动了学生的主观能动性，学生的学习才会达到预期的

效果。（2）学校应着眼于学生学会学习，培养学生自主学习能

力，掌握学习方法，学生的学习才会源源不断。

2、新的课程观要求：教育必须以学生的发展为本，必须倡导、

实施新的学习方式。

三、研究目的及意义

1、研究目的：

（1）经过研究，确实改变学生现有的学习方式，增强学生自主学

习的意识，激发学生学习的动机，使学生的学习具有持久的动

力；

（2）经过研究，使学生掌握自主学习的方法，使学生学会策略性

地学习；

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（3）经过研究，优化课堂教学结构，使学生学会做学习的主人。

（4）经过该课题研究，落实新课程标准提出的转变学生学习方

式的新要求。

研究的意义：对于建立新型的师生关系、改变学生的学习方

式和提高学生的学习质量具有一定的实践指导意义。同时又为

新课程提出的改变学习方式丰富了一定的理论。

四、研究的内容

1、培养学生自主学习意识、获取新知识的能力；

2、培养学生合作交流，分析问题和解决问题能力；

3、指导学生自主学习方法，培养学生搜集和处理信息能力；

五、研究方法

1、行动研究法：在一定范围内