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2023实用的教学设计方案范文锦集七篇

教学设计方案篇1

设计理念

《西湖的绿》是一篇游记，一般教法是引导学生抓住景物的特点，但往往在

教学中理性的成分多一些，满足于能概括出景物的特点，而具体地感悟和用心体

验少。根据新课标的精神，应引导学生在后者下功夫。

设计特色

引导学生多层次地深入体验西湖的绿。

教学流程

一、设置悬念，激发阅读兴趣

教师：《西湖的绿》这篇游记，写于40多年前。几十年过去了，喜爱它的

人不见少。它到底有多大的魅力，你们想知道吗？

在学生阅读兴趣激发起来后，教师要求学生按阅读提示自学，并在小组里交

流。

二、整体感知，了解西湖的绿

教师：这篇游记的魅力，就是写出了作者对西湖的独特感受。她对西湖的独

特感受是什么呢？

(估计多数同学在初步阅读后会回答，作者对西湖的独特感受是西湖的绿。)

教师：作者宗璞是个擅长直接描写景物特点的人，她在__中直接用了二十多

个绿字，请同学们再读课文，把含有绿字的词语或描写绿的词语找出来，然后小

组里交流。

先自读，再小组交流，然后小组汇报，老师把它写在黑板上。(含有绿的词

语或表示绿的词语有：绿、绿色、绿意、苍翠欲滴、绿得发黑、碧澄澄的、绿得

幽、绿得野、绿得闲、绿茸茸、绿阴阴、青绿、苔绿)

教师：一篇不到字的__中，作者用了20多个绿的，但是我们都一点也不觉

得重复，多么了不起啊，请再读课文，让西湖的绿深入我们的心。

三、点上探究，体验西湖的绿

教师：作者感慨地说，黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八洞绿得闲。

灵隐、苏堤、花港观鱼看到的绿又是怎样呢？喜欢读哪一段就读哪一段，再想想

那里绿得怎么样，也各用一个词语概括那里绿的特点。

在学生自读和小组交流基础上老师作适当点拨。

教师：灵隐绿得怎样？苏堤绿得怎样？在花港观鱼，看到的绿又是怎样？请

根据你们的理解上来填写，再说说，你为什么要这么填。

不管填上什么词语，能说出一定的理由就要鼓励。然后加以引导。

灵隐绿得（）苏堤绿得（）花港观鱼绿得（）（）（）（）

1、灵隐的绿

估计学生会在灵隐的绿填上丰富、丰富多彩、多姿多彩等词语，老师要引导

学生读体会，从道旁的树、飘着的雨、飞来峰上的树、小径上的青苔、亭旁的溪

水等去感受灵隐是绿得多姿多彩。

2、苏堤的绿

估计学生会说苏堤绿得阴或绿得美。苏堤绿得阴，苏堤两边是湖水，湖水是

绿的，路旁的树是绿的，似乎从树梢一直绿到了地下。苏堤绿得美，树上的青苔

有趣，多种形状都有。

3、花港观鱼看到的的绿

估计学生会说，花港观鱼看到的绿，绿得活泼、绿得成熟、绿得生机勃勃。

要引导学生从作者对荷叶的绿的感受中，体会到花港观鱼看到的绿，绿得充满生

机。

四、体验导游，再现西湖的绿

教师：西湖是这么的美，每年来旅游的人国内客人上千万，国外旅客也有几

十万。你能根据课文的描述，当一回导游吗？喜欢带到哪个地方就带到哪个地方，

要尽量用上课文中的词语。

(生模拟导游)

五、课外阅读，了解西湖更多的美

教师：西湖的美是多方面的，不同的人去西湖会有不同的感受，请课外找一

找有关描写西湖的诗文读一读，那时你会有更多的感受。

教学设计方案篇2

【教学目标】

1、认识6个生字。

2、读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

3、能把课文演一演。

【教学重点】

1、初步形成自己的幸福观。

2、演课本剧。

【教学难点】

1、初步形成幸福观。

2、理解__内容。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、谈话导入

1、这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读

读课文，看你能读懂什么。

2、学生交流，并谈谈自己的幸福观。

3、认读生字。

二、学习新课

1、了解__内容：

⑴牧童们开始时，认为幸福是什么?

(不知道)

⑵牧童们后来认为幸福是什么?(让学生根据自己对课文内容的理解自由发

言。)在这个过程中，他们做了什么?

注：引导学生读13到22自然段。

⑶小结：